01.3.2022

Правознавство

Тема. Взаємні права та обов’язки батьків та дітей

Опрацюйте нормативно-правові документи с.134-137

1.Ознайомтеся з витягом із Сімейного кодексу України, та визначте, у яких випадках діти зобов’язані надавати матеріальну допомогу своїм батькам.(с.136-137)

2.Ознайомтесь зі ст. 51 Конституції України та с. 81, 202, 203, 204, 206 Сімейного кодексу України та визначте, у яких випадках діти зобов’язані надавати матеріальну допомогу своїм батькам с.137

Розв’язати юридичну задачу в робочий зошит

20-річний студент Станіслав перебував на утриманні батьків і навчався на контрактній основі. Незадовго до закінчення першого семестру батько дав Станіславу 2000 грн. для оплати за навчання у другому семестрі. Однак Станіслав за ці гроші купив у свого товариша телевізор. Батько Станіслава, посилаючись на ст. 199 Сімейного кодексу, згідно з якою повнолітні син або дочка, які навчаються, мають перебувати на утриманні батьків до досягнення ними (студентами) 23 років, твердив, що укладений сином правочин має бути визнаний недійсним як такий, що суперечить законодавству. Проаналізуйте ситуацію.

Домашнє завдання

Вивчити параграф 18

24.2.2022

Тема. Суспільно -політичне життя на західноукраїнських землях у 60-80-ті рр.ХІХст.

1.Ознайомтесь з матеріалами уроку

https://www.youtube.com/watch?v=XVLcY8n-7zs

9 клас. Історія України. Суспільно-політичне життя у 60-80-х рр. XIX ст.

2. За переглядом складіть у зошит хронологію подій .

Домашнє завдання. Опрацювати параграф 21, пит 17 виконати в зошит.

10.02.2022

Тема. Практичне заняття. Культурницький етап національного відродження на українських землях у складі Російської імперії: суспільні виклики

Завдання.

Написати есе «У чому я вбачаю здобутки і втрати культурницького етапу українського національного відродження в Наддніпрянщині».

(написати що таке культурницький етап, визначити мету, завдання,провідних діячів, зазначити діяльнісну складову та окреслити здобутки і втрати).

Домашнє завдання. Розпочати підготовку до уроку узагальнення с.166-167 та тематичного оцінювання.

09.02.2022

Тема. Німеччина.

Основні дати:

18 січня 1871 р. — утворення Німецької імперії;

1871– 1890 рр. — канцлер Бісмарк;

1872–1876 рр. — культуркампф;

1873 р. — «Союз трьох імператорів»;

1882 р. — Троїстий союз.

Історичні особистості: О. фон Бісмарк, Вільгельм ІІ

1. Становлення Німецької імперії.с.136-137. Скласти схему Конституція 1871р.

2. Особливості економічного розвитку країни. С.137-випишіть у робочий зошит.

3. Політика канцлера О. фон Бісмарка. С. 139 у зошит записати схему « Основні напрямки …» та доповнити заходами.

4. Німецька соціал-демократія.с.139-140. Хроніка подій.

5. Вільгельм ІІ. Перехід Німеччини до «світової політики».

С.140-141 .Складаємо історичну довідку.

Перехід Німеччини до «світової політики».

Основні цілі «світової політики» Німеччини:

- Претензії на панування в Європі;

- Прагнення зміцнити свої позиції на Близькому, Середньому та Далекому Сході;

- Прагнення до переділу сфер впливу в Африці, Азії, Океанії.

Колонії Німеччини:

Ò У Африці: - Того, Камерун, Німецька Східна Африка і Німецька Південно-Західна Африка.

Ò В Азії - порт Циндао (Кайтчоу) на півострові Шаньдун, захоплений в 1897 році, а потім "орендований" у китайського уряду на 99 років.

Ò В Океанії - Нова Гвінея, Мікронезія (Науру, Палау, Маршаллові, Каролінські, Маріанські острови), Західне Самоа.

Утворення Троїстого союзу.

Ò Троїстий союз — військово-політичний блок Німеччини, Австро-Угорщини та Італії, який склався в 1879-1882 і був спрямований проти Франції і Росії.

Ò Започаткував утворення Троїстого Союзу Австро-Німецький договір від 7.10.1879, який передбачав спільні дії обох країн у випадку нападу Росії на одну із них. Цей двосторонній союз 20.5.1882 був доповнений договором між Німеччиною, Австро-Угорщиною та Італією.

Нові терміни.

1. Рейхстаг ( парламент Німеччини)

2. Бундестаг (нижня палата парламенту)

3. Бундесрат ( верхня палата парламенту)

4. «Культуркампф» (заходи уряду О. фон Бісмарка в 70-х роках XIX ст., спрямовані проти католицької церкви )

5. «Залізний канцлер» ( Отто фон Бісмарк)

7. «Союз трьох імператорів» (союз трьох імператорів: Німеччини, Росії і Австро-Угорщини в 1873 р.)

8. Троїстий союз (воєнно-політичний блок Німеччини, Італії та Австро-Угорщини -1882 р.)

9. «Світова політика» (формування власної колоніальної імперії)

Домашнє завдання

1. Опрацювати текст параграфа 17, вивчити нові історичні поняття та дати.

08.02.2022

Правознавство

Тема. Практичне заняття 4. Власність неповнолітніх.

Опрацюйте завдання за посиланням.(скопіюйте та вставте в пошук)

Оформіть роботи відповідним чином та підготуйте їх до перевірки.

file:///C:/Users/Ирина/Desktop/praktichne-zanyattya-4-vlasnst-nepovnoltnh.pdf

Домашнє завдання. Виконати завдання практичної роботи.

03.02.2022

Історія України.

Тема уроку. Національне відродження кримських татар. Соціал-демократичний та земський рухи

План

1. Розгортання національного відродження кримських татар. І. Гаспринський

2. Зародження соціал-демократичного і робітничого рухів.

3. Земський рух.

Початок національного відродження кримських татар став свідченням переходу їхньої боротьби за свої права як народу на новий якісний рівень. Відзначити, що найбільш яскравим представником молодо татарських ідей став Ісмаїл бей Гаспринський , погляди якого, хоча й були досить утопічними, знаходили підтримку у кримськотатарському середовищі.

Процес становлення кримськотатарського національно-визвольного руху розпочався у 80-х рр. XIX ст. Його основні ідеї сформувалися в Туреччині й пов’язані з виникненням руху молодотурків, які боролися проти султанської монархії в країні і всього того, що перешкоджало розвитку турецького народу. У Стамбулі, що був тогочасним центром освіти, татарська інтелігенція під впливом молодотурків стала розвивати свій рух. Молодотатари , як їх називали, відіграли помітну роль у подальшому розгортанні кримськотатарської національно-визвольної боротьби. Вони вважали за необхідне відмовитися від традиційного для татарського суспільства клерикалізму, боротися за підняття рівня освіченості народу, за зміни у традиційній соціальній структурі й статусі жінок. В економічній сфері вони виступали за визволення селянської праці від будь-якого гноблення.

Клерикалізм — політичний напрямок, прибічники якого виступають за панування церкви та духовенства в суспільно-політичному та духовному житті країни.

Ісмаїл Гаспринський усе своє життя докладав чимало зусиль, спрямованих на захист прав кримських татар, їх виживання як народу та національне відродження. У 1875 р., після повернення до Криму з Туреччини, його було обрано депутатом міської думи, а пізніше — міським головою Бахчисарая. Саме завдяки його зусиллям було втричі збільшено бюджет міста, розпочато суттєві перетворення в міському господарстві й збільшено представництво бахчисарайських татар в органах місцевого самоврядування.

У національному питанні молоді татарські націоналісти були прихильниками захисту національної самосвідомості свого народу й кримськотатарської самостійності. Найбільш яскравим представником молодо татарських ідей у цей період став Ісмаїл Гаспринський (1851—1914). Його погляди, хоча й були досить утопічними, знаходили підтримку в кримськотатарському середовищі. Самого І. Гаспринського татари поважали як захисника скривджених і прибічника рівноправ’я татар.

Із 1883 р. І. Гаспринський почав видавати першу національну газету «Терджиман» кримськотатарською й російською мовами. Тривалий час вона була єдиним тюркомовним періодичним виданням у Російській імперії.

З ім’ям І. Гаспринського пов’язано виникнення джадиди-зму — просвітянського руху народів ісламського Сходу. У його основі був новий звуковий спосіб навчання грамоти, коли окремій літері відповідали конкретні звуки. Він розробив «нові методи навчання», завдяки яким навчанню кримськотатарських дітей було надано більш світського характеру. Для своїх новометодних шкіл він написав і видав власну серію навчальних посібників, найвідомішим серед яких став «Учитель дітей» у чотирьох випусках. Учителі цих шкіл під керівництвом І. Гаспринського поширювали його ідеї у кримськотатарському середовищі, сприяли оновленню повсякденного побуту й усього духовного життя народу.

За своїм світоглядом І. Гаспринський був лібералом, виступав за дружбу слов’янських і кримськотатарських народів, релігійну терпимість та співпрацю християн і мусульман, категорично відкидав соціалістичні ідеї та методи боротьби.

На честь І. Гаспринського встановлені пам’ятники в Сімферополі та Бахчисараї, його ім’ям названі кримськотатарська бібліотека в Сімферополі, вулиці та школи. У Бахчисараї існує музей І. Гаспринського.

2. Пов’язане із завершенням промислової революції виникнення значної кількості промислових робітників зробило можливою появу нового суспільного явища — робітничого руху зі своїми специфічними потребами і вимогами. Соціал-демократичний рух став силою, що намагалася відобразити прагнення робітничого руху й запропонувати йому мету боротьби.

3.Земський рух на той час він став єдино можливою ліберальною опозиційною силою, спрямованою на оновлення дійсності Російської імперії.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1) Опрацювати матеріал підручника §18.

2) Виконати тести за посиланням:

https://naurok.com.ua/test/nacionalne-vidrodzhennya-krimskih-tatar-social-demokratichniy-ta-zemskiy-ruhi-715918.html

02.02.2022

Історія України

Тема. Суспільно-політичний рух в 60–90-х роках ХІХ ст.

План.

1. Відродження громадівського руху на початку 70-х років ХІХ ст.

2. «Південно-західний відділ Російського географічного товариства».

3. Емський указ 1876р.

4. Молоді громади.

Після ударів, яких царизм завдав українському рухові на початку 60-х років XIX ст., російським урядовим колам здавалося, що українське питання вирішене назавжди. Проте дух українсько їінтелігенції виявився набагато міцнішим, аніж це собі уявляло міністерство внутрішніх справ. Уже наприкінці 60-х років громадівці почали відновлювати свої організації та діяльність у Києві, Полтаві, Чернігові й інших містах України. Відновлення чи утворення нових громад, вступ до них нових членів не розголошувалося, засідання відбувалися таємно, діяльність набула напівлегального характеру. Діячі визвольного руху переходять від культурницької роботи до діяльності політичної, метою якої є відновлення української державності.

Найбільшою і найважливішою на той час стала Київська громада Це були найвизначніші вчені й письменники: В. Антонович, П. Житецький, П. Чубинський, Ф. Вовк, М. Лисенко, М. Старицький, І. Нечуй-Левицький, М. Драгоманов, О. Русов, М. Зібер, С. Подолинський та ін.

Найбільшого значення «Київська громада» надавала розвиткові культури й науки. У січні 1873 р. частина громадівців утворили на базі історико-філологічного факультету Київського університету Історичне товариства Нестора Літописця.

Наступного місяця цього ж року в Києві розпочав роботу Південно-Західний відділ Російського географічного товариства.Лідерами були П.Чубинський і М.Драгоманов.

У1874-1875 рр. Київська громада стала видавати газету «Київський телеграф»Через неї громадівці почали нерівну боротьбу з російською владою. Виходячи з цих програмних засад, газета друкувала статті Драгоманова, Вовка, Подолинського та інших кореспондентів на гострі соціально-економічні й політичні теми. Зокрема, визнаючи ряд позитивних наслідків реформи 1861 p.

Цар Олександр ІІ восени 1875 р.створив спеціальну комісію «для вироблення засобів боротьби з українофільською діяльністю» Результатом роботи комісії стало видання 18 травня 1876 р. Емського указу.

Заборона друкувати і ввозити з-за кордону книги українською мовою (1876 рік). Урядовий указ. «Государ імператор у 18/30 день минулого травня височайше наказав.

Завдання

1. Чим була викликана поява Емського указу Олександра ІІ?

2. Яку мету він переслідував?

3. Розкрити основні положення Емського указу.

4. Які наслідки для України мав Емський указ?

Жорстоким ударом для української науки й культури стало закриття Південно-Західного відділу Російського географічного товариства, а Чубинського і Драгоманова вислано з України. Це було додаткове розпорядження до Емського указу.

Емський указ дійсно завдав сильного удару по українському визвольному руху. Але з іншого боку він став стимулом до розгортання нової боротьби за незалежність України.

У 70–80-х роках активізується діяльність студентської молоді, яка починає створювати власні об’єднання. Вони дістали назву молоді громади.

Першою організацією стало таємне товариство «Братство тарасівців». Улітку 1891 р. кілька студентів із Київського і Харківського університетів приїхали до Канева й на могилі Т.ШевченкаHYPERLINK "http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%94%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D1%8F_%D1%83%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0,_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%A2%D0%B0%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%B0_%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%28%D1%83%D0%B7%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B9_%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F_%D0%BD%D0%B0%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8%D1%85_%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D1%8C%29." HYPERLINK "http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%94%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D1%8F_%D1%83%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0,_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%A2%D0%B0%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%B0_%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%28%D1%83%D0%B7%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B9_%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F_%D0%BD%D0%B0%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%B8%D1%85_%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D1%8C%29."заприсяглися на все життя бути вірними заповітам національного генія.

У 1893 р. у львівському часописі «Правда» тарасівці опублікували свою програму. У ній наголошувалося, що українці є самобутнім народом і мають право на незалежне існування. Тому своїм обов'язком тарасівці вважали «віддати усі свої сили на те, щоб визволити свою націю з гніту, у якому вона зараз перебуває».

Своїм завданням вони вважали також утілення в життя ідеї соборності — нерозривної єдності всіх українських земель — незалежно від їхнього перебування в складі Австро-Угорської чи Російської імперій

У 1897 р. за ініціативою В. Антоновича 20 українських громад, у тому числі громади Москви й Петербурга, утворили Загальноукраїнську безпартійну організацію (ЗУБО). Вона заснувала в Києві видавництво «Вік», відкрила велику книгарню, улаштовувала маніфестації на Шевченківські свята та ювілеї письменників, дбала про матеріальне забезпечення громадських діячів, яких переслідували російські власті. Студентські громади великих міст України часто влаштовували самодіяльні концерти, театральні вистави, виступали з лекціями, поширювали українську літературу.

Таблицю в зошит.

Гуртки студентської молоді Мета діяльності
«Молоді громади» — виникають в 70-80 рокахХІХ ст. у Харкові, Полтаві, Чернігові та інших містах	• Ставили питання про вирішення політичних проблем: повалення самодержавства, ліквідація пережитків кріпосництва, проголошення політичних свобод, утворення незалежної української держави. • Виступали також за розвиток української культури. • Пропонували здійснити ці перетворення шляхом революції
«Братство тарасівців» — виникає 1891 року в Харкові. Також утворилися організації у Києві, Полтаві, Чернігові, Одесі, Херсоні. Входили: Б. Грінченко, М. Міхновський, І. Липа.	• Прийняли програму «Кредо молодих українців», в якій прозвучала вимога повної політичної незалежності України та ідея єдності всіх українських земель. • Займалися культурно-просвітницькою діяльністю: організація лекцій, сходів, утворення бібліотек, постановка спектаклів, написання праць. • Присягнули на могилі Шевченка поширювати його ідеї серед молоді
«Загальноукраїнська безпартійна організація»(ЗУБО) — утворена 1897 р. в Києві. Ініціатор створення — В. Антонович	• Відкрила літературне товариство «Вік», бібліотеку у Києві, влаштовували Шевченківські свята, спектаклі, концерти, лекції, розповсюджували літературу

Домашнє завдання §17, підготувати повідомлення на тему: «Політичний портрет В. Антоновича», «Політичний портрет М. Дрогоманова» - для всі

02.02.2022

Всесвітня

Тема. Франція.

1.Франко-пруська війна с.125-126

*Працюємо за алгоритмом(дата,причини, мета, характер)

2. Продовження війни. Третя республіка с.126-128

*Працюємо за алгоритмом( хід, результат,наслідки)

3. Повстання Паризької комуни с.128-130

*Виписати соціально-економічні та політичні перетворення Комуни.

4. Політичні кризи с.130-133

Назва	Зміст	Наслідки
Справа Буланже
Панамський скандал
Справа Дрейфуса

5. Особливості економічного розвитку. С 13-134 скласти тези.

*Що заважало :

*Досягнення й успіхи:

6.Колоніальна політика с.134-135. Продовжіть речення…

Курс прихильників континентальної політики-…

Курс прихильників колоніальної політики-…

Утворення військових союзів:

Назва

Дата

Країни

Колонії Франції:…

Домашнє завдання: Опрацювати параграф 16

01.02.2022

Правознавство

Тема. Цивільна правоздатність і цивільна дієздатність особи.

Цивільне право – це галузь права, що врегульовує цивільні правовідносини, тобто майнові та особисті не майнові відносини між юридично рівними учасниками.

Склад цивільних правовідносин

Вони виникають між певними учасниками – суб’єктами, стосовного майнового або немайнового блага – об’єкти. Важливим елементом цивільних правовідносин є зміст, відображений у конкретних суб’єктивних правах і обов’язках учасників правовідносин.

2.Особливістю правового статусу суб’єктів правовідносин є те, що вони наділяються цивільною правосуб’єктністю.

ПРАВОСУБ’ЄКТНІСТЬ ФІЗИЧНИХ ТА ЮРИДИЧНИХ ОСІБ

Вид правосуб’єктності	Фізичні особи	Юридичні особи
Правоздатність	Набувається з моменту народження	Набувається з моменту державної реєстрації юридичної особи
Дієздатність	Набувається з досягненням певного віку; може бути обмежена судовим рішенням	Набувається з моменту державної реєстрації юридичної особи
Деліктоздатність	Набувається з досягненням певного віку	Набувається з моменту державної реєстрації юридичної особи

Рівні цивільної дієздатності. С.112, таблицю занотуйте в зошит.

3.Власність. с.113-117. Опрацюйте текст й поясніть:

Власність це-

Шляхи набуття

Домашнє завдання: опрацювати параграф 15 ,запитання й завдання.

09.12.21

Тематична контрольна робота за роозділом "Повсякденне життя та культура України кінця XVIII-першої половини ХІХ

Пройдіть тестування за посиланням

https://naurok.com.ua/test/tematichna-kontrolna-robota-za-roozdilom-povsyakdenne-zhittya-ta-kultura-ukra-ni-kincya-xviii-persho-polovini-hih-st-630218.html

Домашня робота. Опрацювати питання узагальнення с. 106

07.12.2021

Тема: Громадянство України.

Опрацювати матеріали параграфа 10

1.Людина - особа, громадянин

2.Поняття "громадянство"

В зошит

*дайте визначення поняття «людина , особа, громадянин, громадянство, апатрид, біпатрид.

випишіть конституційні принципи громадянства в Укр

аїні.

Домашнє завдання. С. 71-74; вчити слова.

11.11.2021

Тема. Велика Британія в першій третині ХІХ ст.

Основні поняття й терміни: «промисловий переворот»; «криза надвиробництва»; «торі»;

«віги»; «тред-юніони»; «чартизм»; «реформа».

Основні знання: особливості промислової революції; суть двопартійної політичної системи;

проведення парламентської реформи 1832р.; початок «вікторіанської епохи» в Англії; чартизм..

Історичні діячі: королева Вікторія; Вільям Ловетт.

Основні дати й події:

1824 р.— початок діяльності тред-юніонів;

1825 р.-відкриття першої в світі залізниці Ліверпуль - Манчестер;

1832 р.- перша парламентська реформа;

1836 р.-початок чартистського руху;

1837р.-початок правління королеви Вікторії.

Політичне та суспільне життя Великої Британії.

Самостійна робота за підручником.

*Скласти до тексту розгорнутий план.

* Записати в зошит схему «Державний устрій Велкої Британії»

2.Особливості політичного розвитку країни. Парламентська реформа

1832 р..

Самостійна робота за підручником с.54-56

Записати в порівняльну таблицю відповідні твердження

ВІГИ ТОРІ .

1. 1815р.- «Хлібні закони» (високі мита на імпортне зерно)

2.Підготовка до парламентської реформи

3.Придушення мітингів та інших акцій протесту

4.Закон про знищення рабства ванглійських колоніях

5.Прийнято шість репресивних законів (право на арешти, обшуки, введено цензуру, заборона мітингів) Розширення демократичних свобод: друку, зборів, мітингів

6.Надані обмежені виборчі права католикам.

7.Обмежена праця дітей і підлітків на фабриках і шахтах

8.Прийнято акт про заборону проведення страйків

Робота над законопроектами щодо скасування ряду мит на ввізну продукцію

1832 р – зменьшення мит на ряд імпортних товарів

1834р –скасування податку на користь бідних і позбавлення безробітних будь-якої допомоги

Парламентська реформа 1832 р. (матеріал конспектується учнями).

Слід звернути увагу на такі положення:

Ліквідація більшості «гнилих містечок».

Розширення місця для промислових міст, густо населених сільських районів Шотландії, Ірландії (всього 143 місця).

Збільшення кількості виборців за рахунок великої та середньої буржуазії.

Збереження високого майнового цензу.

Не одержали виборчого права робітники й дрібні власники.

Висновок: виборча реформа 1832 р.

створила компроміс між хліборобною аристократією і промисловою

буржуазією. Після проведення цієї реформи промислова буржуазія була визнана рівноправною політичною силою в англійському парламенті.

3. Початок правління королеви Вікторії.

*Самостійна робота за підручником с.56-57

*Випишіть зміни які відбулися в Англії за роки правління королеви Вікторії?

4.Чартистський рух.

Причини:

Мета:

Вимоги:

Заходи:

Форма протесту:

Значення:

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Опрацювати конспект і текст підручника параграф 7.

Підготувати повідомлення про Джузеппе Гарібальді

Шановні учні! На наступному тижні відновлюється навчальний процес, тому прошу звернути увагу, що ми практично завершили вивчення розділу і починємо готуватись до узагальнення та тематичного оцінювання.

10.11.2021

Тема. Практичне заняття. Альманах "Русалка Дністровая." Галицько- Руська матиця.

Завдання.

Дайте відповіді на питання документів с.78-79

Тема. ЄВРОПЕЙСЬКА РЕВОЛЮЦІЯ 1848–1849 РР. В УКРАЇНСЬКИХ РЕГІОНАХ АВСТРІЙСЬКОЇ ІМПЕРІЇ

Матеріали до уроку

1. Причини і початок революції. «Весна народів»

Розпочавшись в Італії і Франції, революція перекинулася до Німеччини, а в березні 1848 р. спалахнула в столиці Австрійської імперії Відні.

Причини революції:

ліквідація феодально-кріпосницьких відносин;

знищення монархічного режиму;

національне визволення.

Одним з найважливіших досягнень початкового етапу революції 1848-1849 рр було проголошення демократичних свобод і введення парламенту(рейхстагу).

15 березня австрійський цісар Фердінанд І проголосив конституцію, яка передбачала надання громадянам свободи слова, друку, зборів, виборів, скликання парламенту (рейхстагу).

2. Скасування панщини

Революційні події активізували національно-визвольну боротьбу західних українців. У Західній Україні ширилося незадоволення, і можна було очікувати масового соціального вибуху. Для запобігання антиурядових селянських виступів імператор Фердінанд I скасовує панщину. У цей критичний момент уряд, прагнучи не допустити участі в революції найбільш масової суспільної верстви — селянства, пішов на скасування кріпосницької системи.

• Квітень 1848 р. — скасування кріпацтва в Галичині.

• Серпень 1848 р. — скасування кріпацтва в Буковині.

• Березень 1848 р. — скасування кріпацтва на Закарпатті, але фактично це відбулося в березні 1853 р.

Суть селянської реформи

1. Ліквідація юридичної залежності селянина від поміщика.

2. Наділення селян землею.

3. Сплата селянами викупу за кріпосні повинності.

Особливості проведення:

Селяни здобули громадянські права (обирати і бути обраними, самостійно визначати місце проживання тощо)

Сервітут - звичаєве чи законом встановлене право користуватися (частково або спільно) чужим майном. На правах сервітуту у кріпосницьку добу в Україні селяни користувалися спільно з поміщиками лісами, пасовищами, лугами й ін. вжитками.

Створення Руської ради

Утворення та діяльність Головної руської ради. 2 травня 1848 р. у Львові була заснована перша легальна політична організація українців Галичини – Головна руська рада (ГРР).

Мета діяльності – представлення інтересів українців Галичини перед урядом у Відні. Головна руська рада: входило 30 чоловік; Г. Яхимович (єпископ) – перший голова ГРР;

вимоги: а) поліпшення правового й матеріального становища греко-католицького духівництва; б) поділ Галичини на українську (Східна) та польську (Західна); в) об’єднання української Галичини з Закарпаттям під владою Австрії; г) друкований орган – газета “Зоря Галицька”

Досягнення Головної руської ради: 1848 р. – запровадження навчання українською мовою в народних школах; викладання української мови в гімназіях; 1849 р. – відкриття кафедри української мови і літератури у Львівському університеті; 1848 р. – був скликаний Собор руських вчених (інтелігенція) у Львові, де було засновано Галицько-руську матицю – товариство для видання популярних книг для народу. У 1851 р. Головна руська рада саморозпустилася, тому що в Австрії було відновлено абсолютизм.

*Користуючись підручником с. 72-73 опишіть польсько-українську угоду.

Домашнє завдання

Опрацювати § 9 підручника – середній рівень, всім

Пит. 13, с 77(письмово) – достатній рівень

Причини та наслідки революції 1848-1849 рр.(презентація або доповідь) – високий рівень

09.11.2021

Тема. Юридична відповідальність: поняття, підстави, види

Завдання:

1. Перегляньте відеоматеріал

https://www.youtube.com/watch?v=qEE4OvPYEqo (скопіюйте та вставте в пошукову систему)

2. Заповніть таблицю , користуючись матеріалами відео та підручника : параграф 7.

Вид відповідальності	У яких випадках настає	Вік відповідальності	Приклад правопорушення

Домашнє завдання. Прочитати параграф7, вивчити нові терміни.

21.10.2021

Всесвітня історія

Тема уроку: Формування індустріального суспільства в провідних державах Європи і США

Науково-технічна революція кінця XIX ст. та її наслідки.

Робота з термінами

Індустріалізація – створення великої машинної індустрії, що виготовляє машини та обладнання і є базовою для подальшого розвитку промисловості.

Робота з документами

Текст 1. Про технічний прогрес у містах на початку XX ст.

«[1896 р.] Г. Форд випробував свій перший автомобіль, виготовлений у майстерні, який, за його визнанням, «нагадував селянський візок». 1903 р. вже було засноване «Товариство автомобілів Форда», а 1906 р. побудоване перше триповерхове заводське приміщення.

До початку Першої світової війни підприємства Форда перетворилися на своєрідну імперію з філіалами в Англії, Австралії та інших країнах, де вироблялося 248 тис. автомобілів на рік».

Текст 2. Про будівництво мостів на зламі ХІХ–ХХ ст.

«Початок «новітньої ери сталевих мостів» заклали арочний міст інженера Дж. Ідса через річку Міссісіпі в м. Сент-Луїс (1874), балочний міст за проектом Сун Сміта через річку Міссурі (1879), висячий Бруклінський міст у Нью-Йорку батька та сина Реблінгів (1883) і консольний міст В. Бекера та Дж. Фоулера через Фортську протоку в Шотландії (1890).

З 80-х років [XIX ст.] у будівництві транспортних та інших споруд поряд із сталлю дуже широко застосовували залізобетон».

Текст 3. Про розвиток індустрії та зв’язку у країнах Заходу на початку XX ст.

«Паралельно зі зростанням видобутку вугілля змінюється обличчя європейської металургії. Розвиток металургії безпосередньо впливав і на будівництво: дедалі ширше застосовувались металеві конструкції, особливо наочно переваги металу над традиційними матеріалами виявлялися в будівництві мостів...

Будівництво деяких залізниць мало характер стратегічних сенсацій: такими є магістраль Схід–Захід у США, Транссибірська магістраль у Росії, магістраль Каїр—Мис Доброї Надії в Британській імперії. Але дійсно колосального значення для Європи набула мережа залізниць, які з’єднали між собою скромні містечка глибокої провінції з великими культурно-господарськими центрами. Телеграф працював та удосконалювався вже давно, а з кінця 70-х років [XIX ст.] почав поширюватися телефонний зв’язок. Одночасно розпочалася ера електричної лампочки».

Текст 4. Про розвиток енергетики

«Парова енергія охоплювала обмежені життєві та економічні простори, досі її можна було передавати тільки за допомогою зубчатих коліс і паса. Для того щоб парова енергія була скрізь, потрібно було багато маленьких парових машин.

Ситуація змінилася після того, як почала розвиватися електрика, точніше кажучи — придатний для силового приводу змінний струм високої напруги. Ряд сенсаційних виставок, що відбулися у 1880–1890 рр., ознаменували прорив у галузі використання електричного струму для освітлення та приведення в рух машин. Техніка більше, ніж будь-коли раніше, стала чарівним світом невидимої сили та яскравих ефектів. Тоді й постало цілісне уявлення про техніку як з’єднувальний та всюди сущий витвір і про технічний прогрес як безкінечне явище».

Запитання

1. Запишіть технічні винаходи, які з’явилися у XIX ст.

2. Випишіть нові матеріали, які почали використовувати у промисловості.

3. Запишіть галузі промисловості, які з’явилися в XIX ст.

4. Як, на вашу думку, промислова революція змінила життя людей? Відповідь до 5 речень.

Робота з термінами

Акціонування – об’єднання капіталу кількох власників із подальшим отриманням прибутку та розподілом його залежно від внесеної частки.

Те, що значні фінансові ресурси були зосереджені в руках невеликої кількості банкірів і промисловців, і зумовило їхнє панування в економічному та політичному житті суспільства. Цей соціальний прошарок дістав назву «фінансова олігархія».

Створення великої машинної індустрії призвело до концентрації виробництва і виникнення нових форм виробничих об’єднань – картелів, синдикатів, трестів, концернів, тобто монополій.

Робота з термінами

Монополія – це встановлення підприємцем або групою підприємців контролю над однією чи кількома галузями виробництва з метою збільшення прибутків і ліквідації конкуренції.

Раніше за інші країни цей процес розпочався в США і згодом набув найбільшого поширення. Монополії прагнули встановити своє монопольне панування на ринку в провідних галузях промисловості.

Національним виробникам біло тісно на внутрішньому ринку (товарів вироблялось більше, ніж їх міг купити власний споживач), і вони прагнули завоювати нові ринки збуту. Це зумовлювало гостру боротьбу за контроль над ринками. Для витіснення конкурентів почали застосовувати різні способи й методи. Найбільш поширеним став демпінг (імпорт товарів за заниженими цінами з метою знищити конкурентів, захопити ринок, а вже потім диктувати свої умови). У відповідь на захист національного виробництва ставала держава, яка різними заходами починала обмежувати доступ іноземних товарів (вводилися високі ввізні мита, установлювалися ліміти, квоти тощо). Така державна політика, що заступила вільну торгівлю (фритредерство), дістала назву протекціонізму.

Робота з термінами

Протекціонізм – державна політика із захисту національного виробника.

Іноді введення жорстких протекціоністських заходів призводило до загострення міждержавних відносин, «митних війн» і, відповідно, до дестабілізації міжнародного становища. Економічний чинник став вагомим і в міжнародних відносинах. Завершення становлення нової економіки спричинило значні соціальні зміни.

Індустріальне суспільство.

Підйом крупної промислової індустрії викликав зростання міст і змінив становище буржуазії і найманих робітників. З’явилася численна крупна промислова група, яка посіла лідируюче місце у суспільстві.

Промислова революція змінила становище робітників: їх кількість зросла, збільшився внесок робочих в економічний розвиток країн.

Робота з термінами

Суспільство, що народилося в результаті промислової революції, у складі якого велика частка буржуазії і робітників, називають індустріальним.

Незважаючи на внесок робітників в економіку країн їх становище не ставало кращим.

За XIX ст. населення Європи збільшилося вдвічі. Швидке зростання населення призвело до загострення соціального питання. В європейських країнах не вистачало підприємств, для того щоб прийняти всіх людей, що вступили в працездатний вік. Робітникам доводилося шукати роботу за кордоном.

Робота з таблицею

Хрестоматія по новій історії: Другий період: Допомога для вчителя / Сост. П. И. Остриков і др. — М., 1993. — С. 32–33.

Політичний розвиток. Робітничий рух.

Природне прагнення робітникі до соціальної стабільності спричинило масовий робітничий і соціалістичний рух, домінуючою ідеологією якого в другій половині ХІХ ст. став марксизм.

У 1868 р. англійські профспілки обєдналися в Британський конгрес тред-юніонів. Перша соціал-демократична партія виникла в Німеччині в 1875 р., на базі робітничої партії, що була заснована в 1869 р. У 80-ті рр. ХІХ ст. такі партії були створені в Бельгії, Англії, Голландії, Австрії, а згодом і в інших країнах.

Робота з датами

1864 р. – виникнення І Інтернаціоналу.

1889 р. – створення ІІ Інтернаціоналу.

Домашнє завдання

1. Опрацювати відповідний матеріал підручника

20.10.2021

Тема. Початок українського національного відродження. «Будителі» Закарпаття. Товариство галицьких греко-католицьких священиків. «Руська трійця».

.Матеріали

Основні терміни та історичні дати: просвітництво, романтизм, «Руська трійця», «Русалка Дністрова», денаціоналізація;

1816 рік – Товариство галицьких греко-католицьких священиків;

1832-1837 роки – діяльність «Руської трійці»;

1837 рік – видано «Русалку Дністрову».

Персоналії: Маркіян Шашкевич (1811-1843)

Іван Вагилевич (1811-1866)

Яків Головацький (1814-1888)

Суспільство напр. ХVІІІ – у першій пол. ХІХ століть залишалось аграрним, провінційним. Основна маса населення – це селяни, які не мали достатнього матеріального та освітнього рівня. Українська шляхта майже повністю ополячилась та окатоличилась. Ущемлялися права і греко-католицької церкви та священиків, які мало чим відрізнялися від самих селян. Їх примушували відробляти панщину, невеликі матеріальні статки, які витрачалися на освіту та посаг для дітей. Греко – католицькі священики мали право одружуватись. Були пов’язані з сільським оточенням, їхні діти нерідко одружувалися з дрібними шляхтичами або із дітьми селян. «Хлопи і попи», як казали поляки, трималися разом. Греко – католицькі священики та їх діти розмовляли рідною мовою, коли ж навчалися у місті страждали від комплексу меншовартості. Тому у них формувався моральний обов’язок перед селянами, а саме: покращити становище народу, захистити гідність, вирвати з пітьми неосвіченості, звеличити українську мову та культуру.

Отже, на відміну від Наддніпрянщини, де національне відродження здійснювала спочатку козацька старшина, а потім інтелігенція, на Західній Україні – греко-католицькі священики.

Передумови та причини

національного відродження на Західній Україні

Передумови:

реформи Марії – Терезії та Йосипа ІІ кінець ХVІІІ століття;

політика реакції Леопольда ІІ та Франца ІІ:

1805 рік – початкові школи під контролем католицької церкви;

1809 рік – закриття Руського інституту при Львівському університеті;

1812 рік – скасовано обов’язкову освіту;

- ущемлення греко – католицької церкви.

Причини:

відсутність власної держави;

антиукраїнська політика Австрії;

поширення західноєвропейських ідей:

просвітництва;

романтизму;

національної ідеї Гердера.

Поширення ідей просвітництва та романтизму на західноукраїнських землях.

«Першобудителі національно-культурного відродження»]

Діячі національно-культурного відродження Їх внесок у національне відродження

П. Лодій – учений-правознавець Львівського університету, перший декан юридичного факультету Петербурзького університету. Ідеолог просвітництва, пропаганда народної української мови.

І. Лучкай – греко-католицький священик. Перша в Австрійській імперії граматика української мови (1830).

О. Духнович – греко-католицький священик із Закарпаття. Молитовник рідною мовою, перший український буквар, підручники з граматики, географії, посібник для вчителів, автор патріотичного вірша

«Я русин був, єсьм і буду

Я родився русином,

Чесний мій рід не забуду

Останусь його сином».

М. Левицький – перемишльський греко-католицький священик. Відстоював відновлювати україномовні школи; організатор «Товариства галицьких греко-католицьких священиків».

І. Могильницький – священик. Ідеолог «Товариства галицьких греко-католицьких священиків», автор граматики української мови (1822), трактату «Розвідка про руську мову» (1822).

Й. Лозинський

Й. Левицький Граматики української мови.

І. Кутка, В. Довгович Збірник християнської моралі «Катехізис»

Серед греко-католицьких священиків поширювалися ідеї просвітителів, що надихали їх на розбудову шкіл, освіту народу. Але вони вважали, що головною силою перетворень є освічені монархи, а не народ.

У 1816 році було утворено «Товариство галицьких греко-католицьких священиків» у Перемишлі І. Могильницьким, М. Левицьким.

Мета:

поширення релігійної літератури українською мовою;

поради щодо ведення господарства;

створення парафіяльних шкіл;

захист української мови, видання граматик української мови.

Діячі товариства були пов’язані з віденським інтелектуальним середовищем, тому гурток називали віденсько-перемишльський. За 1818-1832 роки було відкрито 400 початкових шкіл.

На початку ХІХ століття в країнах Європи поширився романтизм, який оспівував індивідуальність, природність, емоційність. Також поширення набувають ідеї Гердера, який закликав: «Натхнення треба шукати в самобутній культурі простих людей».

Саме цими ідеями пройнялися греко-католицькі священики 30 років ХІХ століття.

«Руська трійця» та «Русалка Дністрова».

Розповідь вчителя.

Причини утворення «Руської трійці»:

вплив національного відродження Наддніпрянщини;

розгортання польського визвольного руху у зв’язку з польським повстанням 1830-1831 років;

ігнорування поляками прав корінного населення Галичини;

поширення національної ідеї та романтизму;

переміщення центру національного пробудження із Перемишля у Львів.

Лідери: Маркіян Шашкевич, Іван Вагилевич, Яків Головацький.

Мета:

«підняти дух народний, просвітити народ» за допомогою друкованого слова та літературної творчості українською мовою;

допомогти народу усвідомити «гідність свою і свою силу»;

пропагувати національну ідею;

поширювати українські народні традиції, фольклор; ідею об’єднання українських земель;

популяризувати українську історію;

перетворити народну мову та літературну;

підтримувати зв’язки з діячами Наддніпрянщини;

розвивати національну самосвідомість.

Діяльність «Руської трійці»:

проводили велику фольклористично-збиральницьку роботу (Я. Головацький обійшов майже всю Галичину, Закарпаття, частину Буковини. І. Вагилевич виїхав у гірські райони Галичини та вів агітацію);

підготували до друку : 1833 рік – збірку «Син Русі», 1834 рік – «Зоря»;

1836 рік – М. Шашкевич виступив українською мовою перед вищим духовенством і гостями Львівської духовної семінарії.

1836 рік – І. Вагилевич переклав українською мовою «Слово о полку Ігоревім»;

1836 рік – М. Шашкевич підготував до друку «Читанку для дівчаток».

1837 рік – «Русалка Дністрова».

Домашнє завдання.

Аналіз матеріалу підручника.

19.10.2021

Тема уроку: Поняття правопорушення. Види правопорушень. Склад правопорушення

1. Поняття та ознаки правопорушення.

Поведінка людини може або узгоджуватися з положеннями чинного законодавства, або порушувати його. У першому випадку перед нами правомірна поведінка, у другому — правопорушення.

Правопорушення — ця дія або бездіяльність, якими порушуються норми права; це винна поведінка деліктоздатної особи, яка суперечить нормам права, заподіює шкоду іншим особам чи суспільству і має наслідком юридичну відповідальність

Правопорушення – це протиправне , винне діяння (або бездіяльність) , що завдає шкоди людям, суспільству, державі й спричиняє юридичну діяльність.

Учні записують визначення в зошити.

ОЗНАКИ ПРАВОПОРУШЕННЯ с.43 виписати

Серед причин і умов, які можуть визначати скоєння правопорушень або сприяти їм, характерними є:

дефекти сімейного виховання (жорстокість, відсутність моральних принципів, будь-яких ідеалів);

безробіття і майнова нерівність у суспільстві;

пияцтво і наркоманія;

вплив певних творів так званої масової культури (особливо перегляд фільмів, у яких популяризуються жорстокість, аморальність);

низький рівень правосвідомості й правової культури, правовий нігілізм.

Сприяти скоєнню правопорушень можуть і певні суб'єктивні причини, соціально-психологічні особливості (наявність психічних відхилень, темперамент, вік, риси характеру, фізичні вади тощо).

Впливають на скоєння правопорушень і факти недосконалості чинного законодавства (непомірно високі податки на суб'єктів господарської діяльності, відсутність ліцензування певних видів діяльності, відсутність прогресивного податку на власність та ін.).

Правопорушення, як правило, зумовлюються не якоюсь однією причиною, а відразу багатьма.

Залежно від ступеня суспільної небезпечності всі правопорушення підрозділяють на злочини і проступки (провини). Злочинами визнаються правопорушення передбачені Кримінальним кодексом. З ними пов'язана найбільша небезпека для суспільства та особи.

Вина — психічне ставлення особи до вчиненого правопорушення та його наслідків.

Умисел — одна з форм вини, що полягає в усвідомленні правопорушником протиправного характеру та наслідків свого діяння та у бажанні або свідомому допущенні їх виникнення.

Необережність — правопорушник не усвідомлював наслідків діяння. Хоча мусів би це зробити. Приклад умислу : зловмисник наніс удар палицею по голові потерпілого, попередньо вибравши з двох наявних(палиць) важчу. Приклад необережності: водій не вибрав безпечної дистанції при русі в потоці машин, в результаті різкого гальмування пошкодив автомобіль, який рухався попереду.

Соціальна суть правопорушення (провини або злочину) полягає у спричиненні шкоди особистим, груповим або загальносоціальним інтересам, які юридичне захищені державою.

2. Складові правопорушення

Правопорушення має чотири складових частини:

суб’єкт, правопорушення;

об’єкт правопорушення;

суб’єктивна сторона правопорушення;

об’єктивна сторона правопорушення

Робота з підручником:

Опрацювати текст вказаного підручника стор. 46 і записати визначення елементів

СКЛАДУ ПРАВОПОРУШЕННЯ

3. Види правопорушень :

дисциплінарні — порушення навчальної або виробничої дисципліни, внутрішнього розпорядку підприємства, організації, установи;

майнові (цивільно-правові) — нанесення матеріального збитку, порушення інших майнових або особистих немайнових прав і інтересів людей, які захищені законом;

адміністративні — порушення правопорядку в громадських місцях, порядку управління всіма сторонами суспільного життя, що передбачені законодавством про адміністративні правопорушення;

кримінальні – злочини — це суспільна небезпечне винне діяння (дія або бездіяльність), вчинене суб'єктом злочину, за яке передбачено кримінальне покарання.

Домашнє завдання. Опрацювати параграф 6 Складіть виступ на захист чи звинувачення героїв мультфільму «Ну, постривай!» - вовка чи зайця – як правопорушників.

13.10.2021

Тема. Політика Австрійської імперії щодо українських земель.

Реформи Марії-Терезії (1740-1780 рр.) та Йосифа II (1780-1790 рр.)

Аграрна: 1781-1782 рр.

• Указ імператора Йосифа II про звільнення селян від особистої залежності від поміщиків.

• Польським панам заборонено збільшувати свої земельні володіння за рахунок селянських наділів.

• Судочинство над селянами мав здійснювати не пан, а спеціальний державний суд.

• Суворо обмежувалися додаткові повинності на користь землевласника.

• Селянин одержав право переходити на інші наділи, а також одружуватись без дозволу пана.

• 1786 р. — указ про обмеження панщини трьома днями.

Церковна:

• 1773 р. — ліквідовано єзуїтський орден та єзуїтський університет у Львові.

• 1774 р. — Відень. Відкрито греко-католицьку семінарію для руських священиків.

• 1774-1776 рр. — заборонено перехід греко-католицьких священиків до складу католицьких. Заборонено вживання терміну «уніат».

• 1781 р. — зрівняні в правах католицька, греко-католицька, протестантська церкви.

• Скасовано обмеження для не католиків посідати державні посади, купувати землі.

• Церква підпорядковувалася державі, а священики отримували статус державних службовців.

Освітня:

• 1784 р. — відновлено діяльність Львівського університету. При університеті відкрито Руський інститут для русинів.

• 1777 р. — запроваджено систему початкових і середніх шкіл 5 типів. На найнижчому рівні початкової школи навчання дітей мали проводити рідною мовою.

Найбільш важливим наслідком реформ було те, що вони не ліквідували соціальний конфлікт між поміщиками і селянами, а лише перевели його в законні рамки. До середини XIX ст. у Східній Галичині практично не було села, яке б не судилося зі своїм поміщиком. Зворотним результатом Йосифинських реформ став наївний монархізм селян та лояльність до Габсбурзької династії, яка збереглася аж до кінця існування Австрійської імперії. Щоправда, реформи Йосифа II згодом звели нанівець його наступники — Леопольд II (1790-1792) і Франц (1792-1835).

У першій половині XIX ст. тривають селянські виступи:

Уривок з подорожніх листів письменника Василя Кельсієва

«Тогда над нами были атаманы, хлопы такие же, как мы, они гоняли нас на панщину. Три дня в неделю работали мы на панов, а три дня на себя. Опоздает человек на панщину хоть полчаса, еще день в неделю работать будет, а задолжал пану, то и п’ять, и шесть дней работал. Работали мы, а атаман стоял над нами с нагайкою и подстегивал».

Причини селянських повстань (в зошит)

• реакційна політика уряду Австрії щодо селянства;

• посилення соціального і національного гніту;

• жахливі побутові умови селянства;

• тяжка, виснажлива праця;

• сваволя та беззаконня поміщиків;

• безземелля, малоземелля, розорення селянських господарств;

• низькі врожаї та часті неврожаї;

• голод та епідемії

Селянські виступи на Галичині, Буковині і в Закарпатті

Галичина Буковина Закарпаття

1817–1822 рр. — виступи селян Східної Галичини;1824–1826 рр. — виступи у Східній Галичині; відмова селян відпрацьовувати панщину;

1838 р. — відмова селян 39 громад Чортківщини відробляти панщину, зміщення сільської старшини, розправи над представниками поміщицької адміністрації;

1846–1848 рр. — антикріпосницькі виступи селян Галичини

1838 р. — виступи селян Буковини;

1843–1844 рр. — рух селян 22 громад під проводом Лук’яна Кобилиці; відмова виконувати повинності, самовільне захоплення лісів і пасовищ, встановлення самоврядування.

Жорстоко придушено

Закарпаття. 1831 р. — «холерні бунти»; обурення селян забороною переміщення у зв’язку з епідемією холери.

Придушені регулярними військами

1819–1825 рр. — рух опришків на Західній Україні; діяло 50 загонів повстанців; понад 10 років на Буковині діяв загін на чолі з Мироном Штолюком; для придушення були введені польові суди і регулярні війська; окремі виступи тривали до 1848 р.

«Постання під проводом Лук’яна Кобилиці». Опрацювати питання за алгоритмом за матеріалом підручника.

З протоколу допиту Лук’яна Кобилиці.

«Що ж стосується підбурювання тутешніх гірських підданих, …то його треба б приписати… головним чином Лук’яну Кобилиці, який поширив між підданими ідею, що вони вільні й мусять відібрати у дідичів ліси. Для обґрунтування цього твердження оповідав Кобилиця підданим, що він має цісарський патент, друкований золотими буквами, який забезпечує населенню Русько-Кимполунзької округи ці свободи. Але під час детального допиту він сказав, що не мав такого патенту, що він тільки купив книжку про права і повинності гірських підданих, яка мала позолочену печатку, й через це він дійшов думки, що вона писана золотими буквами. З цього патенту він сказав зробити багато копій для тутешніх підданих».

Домашнє завдання

Опрацювати відповідний матеріал підручника параграф7.

12.10.2021

Тема уроку: Правовідносини. Склад правовідносин. Підстави виникнення, зміни і припинення правовідносин

Поняття: «правовідносин», «правоздатність», «юридичний факт», «об’єкт, суб’єкт правовідносин»;

Робота з поняттям ( вписати до зошита)

1.Правовідносини – суспільні відносини, які регулюються нормами права.

1Це вольові відносини між суб’єктами, тобто виникають за їх волевиявленням.

2Нерозривно пов’язані з нормами права, виникають на їх основі.

3Суб’єкти правовідносин мають взаємопов’язанні юридичні права і обов’язки, що закріплені у правових нормах.

4Правовідносини гарантуються державою.

5Покликані приводити учасників до досягнення соціально значних результатів.

6Суб’єктом може бути тільки правосуб’єктна особа.

7В основі виникнення, зміни чи припинення правовідносин лежить юридичний факт.

2. Суб’єкти права та правовідносин. Суб’єктивність осіб. с.33 виписати

3. Особливості правосуб’єктності фізичних та юридичних осіб.

Учасниками правовідносин можуть бути фізичні та юридичні особи. Фізична особа — людина.

Юридична особа — організація, створена та зареєстрована у встановленому законом порядку.

Для того щоб мати можливість бути учасником правовідносин, їхні суб'єкти повинні володіти правосуб'єктністю:

а) правоздатністю — передбаченою нормами права здатністю су
б'єкта бути носієм суб'єктивних прав та юридичних обов'язків (ви
никає з моменту народження й припиняється в момент смерті);

б) дієздатністю — здатністю суб'єкта своїми діями набувати й са
мостійно та свідомо здійснювати суб'єктивні права та викону
вати юридичні обов'язки (настання пов'язане з досягненням
певного віку та галуззю права); повна з 18 років

в) деліктоздатністю — зумовленою нормами права здатністю
суб'єкта нести юридичну відповідальність за вчинені правопо -
рушення.

Обє’кти правовідносин.

Об’єктом правовідносин є матеріальні або нематеріальні блага, з приводу яких виникають правовідносини.

В елементі правовідносин Зміст є дві складові:

Матеріальний аспект – фактична поведінка, дії учасників. Наприклад -передавання об’єкту від продавця до покупця.

Юридичний аспект – це юридичні права й обов’язки учасників правовідносин. Обов’язок продавця надати необхідну інформацію про товар, передати його покупцю, обов’язок покупця – сплатити за товар, право покупця – отримати товар належної якості.

Підстави виникнення, зміни і припинення правовідносин.

Підставою для виникнення правовідносин є наявність юридичного факту.

Юридичні факти — обставини, що виникають у житті певних суб'єктів, з настанням яких правові норми пов'язують суб'єктів, з якими норми права пов'язують настання певних юридичних наслідків, тобто виникнення, зміну або припинення правовідносин.

Юридичні факти поділяються на окремі групи за такими показниками:

За наявністю волі суб'єктів:

події — це обставини (природні явища), виникнення та дії яких

не залежать від волі суб'єктів; народження, хвороба,смерть людини; стихійне лихо, пожежа; настання строку.

дії — це обставини, настання яких залежить від волі особи.

Розрізняють дії залежно:

від узгодженості з існуючими правовими нормами:

— правомірні — ті, що здійснюються на основі та згідно з приписами правових норм (юридичні акти — діяння, спрямовані на досягнення певного правового результату, і вчинки — діяння, безпосередньо не спрямовані на досягнення певного юридичного результату, але такі, що зумовлюють його настання);

— неправомірні, що чиняться всупереч приписам правових норм;

від суб'єктів:

— діяння фізичних осіб;

— діяння юридичних осіб;

від способу здійснення:

— вчинені особисто;

— вчинені через посередників;

бездіяльність — це стан абсолютної пасивності, відсутність дії.

Домашнє завдання:опрацювати параграф5.

Всесвітня історія

02.09.2021

Тема. Основні тенденції суспільно-політичного й економічного розвитку світу наприкінці XVIII — на початку XX ст.

Матеріали до заняття

Стисла характеристика епохи кінця XVIII — початку XІX ст. Записати особливості в зошит

Суть історичних процесів, що відбувалися в XV — наприкінці XVIII ст.): відкриття нових земель і народів, революція цін, процес первісного нагромадження капіталу, розвиток наукових знань, Реформація і контрреформація в Європі.

Революції в Нідерландах і Англії, а також закінчення боротьби за незалежність,США привели до нових соціально-економічних відносин — капіталістичних (буржуазних). Криза феодальної системи господарювання, що ґрунтується на праці кріпаків, слабкому використанні досягнень науки й техніки й недостатньому вкладанні капіталів, стала неминучою. Саме феодальна система була головним гальмом подальшого економічного й політичного розвитку для більшості країн Європи. Наприкінці XVIII — на початку XIX ст. у ряді країн Європи та США відбувається формування капіталістичних (ринкових) відносин, що стали основою для індустріального суспільства.

Робота над формуванням понять і термінів.

Записати в зошити (історичні словники) визначення понять: «Нова історія»; «індустріальне суспільство»; «капіталістичні (ринкові) відносини»; «ідеологія»; «ідейно-політична боротьба»; «політична партія», нація.

Опрацювати текст підручника про політичне життя індустріального суспільства XIX ст.с.6 Виписати особливості.

З тексту виписати зміни в побуті населення.

У ХІХ ст. відбувається різка зміна середовища проживання людини — починається процес урбанізації, в життя.людей входять різноманітні технічні досягнення й винаходи: залізниця, парові двигуни на флоті, перший автомобіль, велосипед, прототипом якого був звичайний самокат. У 1868 р. у Франції Е. Мішо налагодив фабричне виробництво велосипедів.

Поява нових видів транспорту зумовила необхідність вдосконалення старих і будівництва нових доріг.

У побуті з’явилися й інші нововведення, як-от єдиний тариф на оплату поштових відправлень незалежно від відстані, використання поштових марок, які приклеювалися на конверти.

Одночасно з цим збільшився інтерес до історії походження своєї сім’ї, роду. Багаті люди замовляли портрети своїх родичів у видатних майстрів живопису того часу. Але з 1839 р., коли почало розвиватися мистецтво фотографії, люди із середнім достатком також могли створювати сімейні альбоми.

Одяг, який завжди був відображенням певної епохи, теж значно змінився: з’явилися підтяжки, дерев’яні черевики «сабо», куртки «а ля карманьйоль». Із середини ХІХ ст. в моду увійшли криноліни.

Зміни в військовій сфері. Виписати

У цей же час в ужитку з’явилася ручна стрілкова зброя, удосконалена американським зброярем С. Кольтом. Револьвер «Кольт» став символом захисту життя людини, його незалежності.

Зміни в будівництві.

Значні зміни торкнулися будівництва й архітектури. .Так, у містобудуванні почало застосовуватися нове планування вулиць, під час будівництва — використовуватися метал, скло, бетон. У будинках заможних людей з’явилися плитки (невисокі печі з круглими отворами в залізній плиті).

У XIX ст. квартири городян стають більш комфортними, а в їх оформленні переважає стиль ампір. Прагнення їх мешканців до спокою і затишку привело до винаходу великої кількості різноманітних меблів: диванів, крісел тощо.

Зміни в суспільному житті. Виписати

Зміни торкнулися не лише сфери побуту, промислової індустрії, галузей науки й культури. Вони відбулися і в суспільно-політичному житті індустріального суспільства.

Так, ХІХ ст. стало сторіччям становлення й розвитку жіночого руху. Значний вплив на громадську думку в цьому питанні справили твори прогресивної письменниці того часу Жорж Санд.

У ХІХ ст. починається процес надання громадянських прав і свобод євреям. Активізується місіонерська діяльність католицької церкви в Африці, Передній Азії, Ост-Індії, православної — на Далекому Сході.

Письмове завдання :

Дайте визначення поняття «Нова історія».

Назвіть найважливіші історичні події цього періоду.

Дайте визначення поняття «індустріальне суспільство».

Перелічіть характерні риси індустріального суспільства.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Опрацювати конспект і розділ підручника «Вступ».

Вивчити визначення термінів і понять.

22.01.21

Всесвітня історія

Тема. Німеччина.

Матеріали до уроку

Основні поняття й терміни: « «рейхстаг», «бундесрат», «юнкер», «рейхсканцлер»; «бундесрат»; «федерація»; «культуркампф»; «кайзер».

Історичні діячі: О. фон Бісмарк, Вільгельм І. Знайди фото в інтернет

Основні дати й події:

· 18 січня 1871 р. – проголошення Німецької імперії;

· 16 квітня 1871 р. – прийняття Конституції Німецької імперії;

· 1871 – 1890 рр. – канцлерство Отто фон Бісмарка;

· 1872 – 1876 рр. – політика «культуркампф»;

Попрацюйте з атласом. З якими країнами межує Німеччина?

1. Канцлерство Отто фон Бісмарка. Конституція 1871 р.

*Опрацюте текст підручника с. 138-139, складіть тези.

*Записати в зошит ( словники) визначення понять:

Рейхстаг - вищий законодавчий орган країни (імперський з’їзд)

Канцлер – голова уряду імперії, призначався особисто кайзером і ніс відповідальність тільки перед ним.

Бундесрат – (Союзна рада) виконував роль верхньої палати парламенту.

Кайзер – (імператор) король Пруссії і головнокомандувач армії і флоту.

* Складіть «Систему органів влади в Німецькій імперії с.136-1

Культуркампф - антиклерикальні заходи Бісмарка, які спямовані проти засилля духівництва у сфері культури. Держава контролювала підготовку і признечення на посади духовних осіб. А «непримиренні» священники зазнали репресій.

Юнкери – у Німеччині крупний землевласник із дворян. Центром юнкерства була Східна Пруссія.

Мілітаризм – система політичних, економічних та ілеологічниз засобів, що використовуються правлячими колами будь – якої країни з метою нарощування воєнної могутності держави.

Німецька соціал-демократія с.139-140

*Скласти-план-відповіді на питання

Зовнішня політика Німеччини часів Бісмарка.

1.Укладаючи «Союз трьох імператорів», Бісмарк заявив: «Навіть найсприятливіший кінець війни ніколи не привиде до розкладу основної сили Росії, яка базується на мільйонах власне росіян… Це незнищена держава російської нації… Навряд чи зможе виникнути необхідність війни Німеччини з Росією, якщо тільки дурощі й помилки не змінять ситуації». Бісмарк зробив цю заяву з урахуванням ситуації в Європі.

Поясніть чому.

2. З 1878 до 1892 р. Бісмарк сприяв укладанню договорів Німеччини з Австро – Угорщиною, Італією. Ситуація в Європі змінилася докорінним чином, а колишні слова Бісмарка про те, що «навряд чи може виникнути необхідність війни з росією», дещо відійшли на другий план.

1) Назвіть події, про які йдеться.

2) Як ви вважаєте, до розриву відносин з якими країнами Європи вели ці події Німеччину й чому Вільгельм ІІ і перехід Німеччини до «світової політики».с.140-141 Складіть схему «Напрямки зовнішньої політики Німеччини»

Вислови діячів.

«Король на чолі Німеччини, Німеччина на чолі світу» (Бісмарк).

«Німеччину не слід виключати зі змагання інших народів за панування над країнами, що мають багаті перспективи» (Бюлов).

«Ми не хочемо нікому заважати, але ми не дозволимо нікому стати нам на шляху. Ми маємо свої інтереси у всіх частинах світу» (Бюлов).

«Пощади не давати, полонених не брати! Діяння німців у Китаї повинні запам’ятатися на тисячу літ так, щоб ніколи китайці не посміли навіть криво поглянути на німця» (Вільгельм ІІ).

«Морські інтереси Німеччини зросли утворенням імперії…» (Тірпіц, морський міністр).

Домашнє завдання . Опрацювати параграф 17 підручника. Підготувати відповіді на запитання і завдання до параграфа.

22.01.21

Правознавство

Тема. Практичне заняття 4. Власність неповнолітніх

Матеріали до уроку

1. Власність у вашому житті.

Кожного дня вам доводиться чути слова: «Це моє», «Ця книга належить школі», «Це державна власність». Проте, чи замислювалися ви над тим, що означають ці слова?

У сиву давнину все те, що мали люди, належало людському колективу — людському стаду, племені тощо. І це не дивно — адже тоді людині було вижити дуже складно. Час минав, удосконалювалися знаряддя праці, і вже кожна людина могла забезпечити себе самостійно, мала свої знаряддя праці, одяг, а згодом — і житло тощо. Усе те, що належить людині, називають власністю. Про важливість цього поняття свідчить те, що йому присвячена спеціальна норма Конституції України.

Робота з документом

Конституція України

Стаття 41. Кожен має право володіти, користуватися і розпоряджатися своєю власністю (...).

Що ж означають ці слова з Основного Закону України? Подивімося навколо себе. Ручка, яку ми тримаємо в руці, створена для того, щоб нею писати. Отже, коли ви занотовуєте новий матеріал, ви користуєтеся нею. Однак, якщо в цей час вона лежить у книжці замість закладки, ви теж користуєтеся нею. Так само ви користуєтеся ручкою, якщо вона виконує роль указки на уроці географії. У будь-якому випадку, коли ви застосовуєте річ для задоволення своїх потреб, ви користуєтеся цією річчю.

Коли ручка у вас у руках — ви можете перекласти її на інше місце, так само, як можете підсунути стілець ближче чи далі від столу. Якщо ви можете впливати на річ безпосередньо — змінювати її розміщення, пересувати її тощо, говорять, що ви володієте річчю.

Третє повноваження власника — розпорядження. Про нього йдеться, коли ви вирішуєте подальшу долю речі. Свою ручку ви можете подарувати чи позичити однокласнику, поміняти на іншу, урешті, якщо вона вийшла з ладу, — викинути. Саме в цих випадках говорять, що ви розпоряджаєтеся річчю.

Інколи ми користуємося майном, навіть якщо не є його власниками (наприклад, узявши речі в прокатному пункті або проживаючи в державній приватизованій квартирі, ми володіємо та користуємося ними). Проте розпоряджатися своїм майном може, як правило, тільки власник лише він здебільшого має право продавати його, дарувати, передавати в спадок тощо.

Конституція України проголосила захист права власності, закріпила норму про непорушність права приватної власності. Ця норма нова в нашому законодавстві. У минулі роки, на жаль, мали місце випадки свавільного вилучення власності: після революції було вилучено власність буржуазії та поміщиків — експлуататорів, як їх тоді називали; забирали майно в селян під час колективізації 30-х років XX ст.

За правовими нормами, що нині діють в Україні, вилучити речі що знаходяться в приватній власності, можна тільки у виняткових спеціально зазначених у законі випадках і лише після попередні і відшкодування їх вартості. Наприклад, вирішено прокласти

і ні по метро до нового житлового району через ділянку, на якій виходиться дачні будинки. У цьому випадку вилучити власність дачників (будинки, землю, господарські споруди, насадження) можна лише після виплати компенсації за це майно. Конфіскувати ж, тобто вилучити майно без компенсації, можна тільки за рішенням суду (як правило, якщо скоєно правопорушення).

Власність може належати різним особам. Те, що належить окремим людям, — це приватна власність; кожне село, місто, район, область мають свою власність — її називають комунальною власністю (саме до неї належить більшість шкіл). Чимало майна належить і до державної власності.

До приватної власності належить майно, власником якого є окрема людина. Це приватизована квартира, власний автомобіль, речі особистого користування. У приватній власності сьогодні може бути підприємство, корабель тощо. Однак деякі види майна не належать до приватної власності — це вогнепальна зброя (крім мисливської), вибухівка, наркотичні речовини (крім ліків, що отримані за рецептом лікаря). Для володіння іншими потрібний дозвіл певних органів (наприклад, для придбання холодної, газової чи вогнепальної мисливської зброї необхідно отримати дозвіл органів внутрішніх справ).

Велике значення має державна власність. До державної власності відносять майно Збройних сил України, залізниці, найважливіші культурні, освітні та медичні установи тощо.

Комунальною власністю є більшість шкіл і лікарень, трамваї та тролейбуси, значна частина житла тощо. Нині інтенсивно відбувається процес переведення частини державної власності до приватної, тобто процес приватизації.

2. Як стати власником.

Напевно, більшість із нас не відмовиться стати власником. Проте, як можна це зробити

Найчастіше ви отримуєте речі шляхом купівлі. Майже кожен день ви купуєте хліб та інші продукти в магазині, пиріжки, сніданок чи обід — у шкільній їдальні, разом із батьками купуєте одяг, взуття, шкільне приладдя, інші необхідні речі.

Часом вам доводиться стикатися з набуттям власності внаслідок дарування. Ви даруєте другу чи подрузі певні речі на день народження, батьки роблять вам подарунок на Новий рік.

Ще одним шляхом набуття власності є знахідка або скарб. Пригадаймо відомий мультфільм про Чебурашу та крокодила Гену. Гена бачить на вулиці гаманець, намагається його підняти. Уявімо, що крокодил підняв гаманець. Що він має зробити? Або ж інша ситуація. При ремонті будинку власник квартири в стіні знайшов горщик із золотими монетами початку XX ст. Кому вони належатимуть?

3. Власність і діти.

Пригадайте, як ви отримували речі, які тепер є вашою власністю.

Висловіть свою думку, чи можуть неповнолітні мати ті ж самі права щодо власності, що й дорослі.

1. 9-річний хлопчик отримав на день народження цифровий фотоапарат. Однак він не вміє ним користуватися, фотографувати йому не цікаво. Хлопчик хоче поміняти фотоапарат на іграшку — автомобіль із дистанційним управлінням, який пропонує його 18- річний знайомий. Чи може відбутися такий обмін?

2. 15-річна дівчина брала участь у зйомках рекламного відеороліка й отримала за роботу значну суму грошей. Вона прийняла рішення придбати моторолер, про який давно мріяла. Мати і батько дівчини категорично проти покупки, уважаючи її небезпечною. Між батьками та донькою виник конфлікт. Як його вирішити, чи має право дівчина розпоряджатися грішми?

3. 7-річний хлопчик і його батьки несподівано дізналися, що двоюрідна бабуся залишила йому в спадок будинок і значну суму грошей на банківському рахунку. Чи може хлопчик отримати спадщину й користуватися нею?

4. 17-річна дівчина одружилася з 20-річним хлопцем. Невдовзі після цього вона вирішила подарувати своєму чоловікові коштовну прикрасу, яку тримала в подарунок на весілля. Батьки категорично проти цього, наполягаючи, що в сімнадцять років вона ще не може самостійно приймати подібні рішення. А яка ваша думка?

Для відповіді скористайтеся витягами із Цивільного кодексу України.

Цивільний кодекс України

Стаття 31. Часткова цивільна дієздатність фізичної особи, яка не досягла чотирнадцяти років

1. Фізична особа, яка не досягла чотирнадцяти років (малолітня особа), має право:

1) самостійно вчиняти дрібні побутові правочини. Правочин вважається дрібним побутовим, якщо він задовольняє побутові потреби особи, відповідає її фізичному, духовному чи соціальному розвитку та стосується предмета, який має невисоку вартість;

2) здійснювати особисті немайнові права на результати інтелектуальної, творчої діяльності, що охороняються законом.

Стаття 32. Неповна цивільна дієздатність фізичної особи у віці від чотирнадцяти до вісімнадцяти років

1. Крім правочинів, передбачених статтею 31 цього Кодексу, фізична особа у віці від чотирнадцяти до вісімнадцяти років (неповнолітня особа) має право:

1) самостійно розпоряджатися своїм заробітком, стипендією або іншими доходами;

2) самостійно здійснювати права на результати інтелектуальної, творчої діяльності, що охороняються законом (...);

4) самостійно укладати договір банківського вкладу (рахунку) та розпоряджатися вкладом, внесеним нею на своє ім'я (грошовими коштами на рахунку).

2. Неповнолітня особа вчиняє інші правочини за згодою батьків (усиновлювачів) або піклувальників.

На вчинення неповнолітньою особою правочину щодо транспортних засобів або нерухомого майна повинна бути письмова нотаріально посвідчена згода батьків (усиновлювачів) або піклувальника.

3. Неповнолітня особа може розпоряджатися грошовими коштами, що внесені іншими особами у фінансову установу на її ім'я, за згодою батьків (усиновлювачів) або піклувальника.

5. За наявності достатніх підстав суд за заявою батьків (усиновлювачів), піклувальника, органу опіки та піклування може обмежити право неповнолітньої особи самостійно розпоряджатися своїм заробітком, стипендією чи іншими доходами або позбавити її цього права.

Суд скасовує своє рішення про обмеження або позбавлення цього права, якщо відпали обставини, які були підставою для його прийняття.

Стаття 34. Повна цивільна дієздатність

1. Повну цивільну дієздатність має фізична особа, яка досягла вісімнадцяти років (повноліття).

2. У разі реєстрації шлюбу фізичної особи, яка не досягла повноліття, вона набуває повної цивільної дієздатності з моменту реєстрації шлюбу (...).

Стаття 35. Надання повної цивільної дієздатності

1. Повна цивільна дієздатність може бути надана фізичній особі, яка досягла шістнадцяти років і працює за трудовим договором, а також неповнолітній особі, яка записана матір'ю або батьком дитини.

2. Надання повної цивільної дієздатності провадиться за рішенням органу опіки та піклування за заявою заінтересованої особи, за письмовою згодою батьків (усиновлювачів) або піклувальника, а у разі відсутності такої згоди повна цивільна дієздатність може бути надана за рішенням суду.

3. Повна цивільна дієздатність може бути надана фізичній особі, яка досягла шістнадцяти років і яка бажає займатися підприємницькою діяльністю.

За наявності письмової згоди на це батьків (усиновлювачів), піклувальника або органу опіки та піклування така особа може бути зареєстрована як підприємець. У цьому разі фізична особа набуває повної цивільної дієздатності з моменту державної реєстрації її як підприємця.

Домашнє завдання.На с.118 виконати 1і 3завдання

20.01.21

Історія України

Тема. Український національний рух наприкінці 60-х- у 90-х рр.ХІХст.

Інструкція.

*Перегляньте відео
* Занотуйте до зошита нову інформацію з кожного питання.
1. Стара громада. М. Драгоманов.( пояснити термін "Стара громада";охарактеризувати погляди і діяльність Драгоманова)
Історія України. Частина 29. Громадівський рух у другій половині ХІХ століття.
2. Таємна громада "Молода Україна" "Братство тарасівців" та ЗУБО-складаємо таблицю за матеріалами підручника с.155-158

Назва	Дата	Мета	Учасники	Діяльність	Результат

Домашнє завдання. Опрацювати параграф 17,с. 152--159 читати, переказувати .

19.01.21

Історія України

Тема. Український національний рух наприкінці 60-х- у 90-х рр.ХІХст.

Інструкція.
1.Перегляньте відео до 9хв.20сек.
2. Занотуйте до зошита нову інформацію з кожного питання.
https://www.youtube.com/watch?v=8dARmGE5NTA
Історія України.Український національний рух наприкінці 60 х — у 90 х рр ХІХ ст.Вчитель:Герега Н.С.

Опрацювати параграф 17,с. 149-152 читати, переказувати .

Тема: Суспільно-політичне життя в 60–80-х роках ХІХ століття

Адаптована вправа «Москвофіли та народовці: боротьба за вплив» в рамках проєкту "Вивчай та розрізняй: інфо-медійна грамотність"

Опис

У 60–90-х роках ХІХ століття Галичина перетворилася на центр національного руху. Становлення руху відбувалося під впливом політичних подій у самій Австро-Угорщини. Досить сильними були національні рухи угорців, чехів, поляків. Доля «клаптикової» імперії багато в чому залежала від компромісів, які укладалися з національними елітами великої й багатоманітної країни. Перетворення Австрійської імперії на дуалістичну Австро-Угорську вплинуло на західноукраїнські землі: Галичина й Буковина підпорядковувались Австрії, а Закарпаття — Угорщині.

1.Особливості польсько-українських відносин в Галичині.

-відносини характеризувалися боротьбою за владу в Галичині, бажання українців розділити Галичину на Західну (переважно польську) та Східну (переважно українську), австрійська влада часто виступала на стороні поляків.

2. Ідеї та погляди стосовно майбутнього українських земель що панували серед західноукраїнської інтелігенції в першій половині ХІХ століття.

- більшість інтелігенції робило акцент на культурній, просвітницькій, видавничій діяльності; у своїх творах вони обґрунтовували історичне право українського народу на самовизначення, підкреслювали єдність українців Західної та Наддніпрянської України; учні можуть згадати діяльність греко-католицького духовенства, «Руську трійцю», видавництво «Русалки Дністрової», активізацію українців під час «весни народів».

Реформи в Австрійській імперії 1860-х років закріпили польську монополію на владу в Галичині. Також поляків підтримувала верхівка місцевого єврейського населення. А зі скасуванням обмежень на проживання в містах, євреї активно поверталися в суспільне життя західноукраїнських міст. Також хвиля антиєврейських погромів у Російській імперії тільки закріпила серед єврейського населення Галичини сприйняття польської влади у краї як гаранта спокою та безпеки. У таких непростих умовах український рух розколовся на дві течії: «русофілів / москвофілів» та «народовців / українофілів».

Опрацюйте витяг із книжки українського історика Ярослава Грицака «Нарис історії України: формування модерної української нації ХІХ–ХХ століття» (див. додаток 1) і визначить: умови, які вплинули на формування та розвиток течій, які канали поширення інформації використовували течії та які їхні основні ідеї.

Русофіли / москвофіли
Умови, які вплинули на формування та розвиток течії	Канали поширення інформації	Основні ідеї

Народники / українофіли
Умови, які вплинули на формування течії	Канали поширення інформації	Основні ідеї

Обидві течії формувалися під впливом конкретно-історичних умов, упереджень (вороже ставлення народів, які проживали на території Галичини, один до одного) та стереотипів поведінки (віра в доброго царя). На прикладі розколу в західноукраїнському русі можна побачити, наскільки важливим було монополізувати канали впливу, які охоплювали маси населення. ЗВЕРНІТЬ УВАГУ москвофіли, використовуючи зневіру населення в австрійській владі, коштом Російської імперії змогли зайняти ключові позиції в суспільній думці Західної України в 1860-х роках, а також завдяки чому народовці повернули свої позиції в західноукраїнському суспільстві (розширення каналів комунікації, які охоплюють селянство, створення читалень тощо).

Москвофіли використовували маніпуляції для поширення та укорінення своїх ідей.

Виділяють три рівні маніпулювання:

1) посилення наявних у свідомості людей потрібних маніпуляторові ідей, настанов, мотивів, цінностей, норм;

2) часткові, малі зміни поглядів на ті чи інші події, процеси, факти, що також впливає на емоційне і практичне ставлення електорату до конкретного явища;

3) докорінна, кардинальна зміна життєвих настанов шляхом поширення серед виборців сенсаційних, драматичних, надзвичайно важливих для них повідомлень.

ВИСНОВОК

Отже, розглянувши еволюцію суспільної думки Західної України у 1860–1880-х роках, можна визначити, що народовці теж розкололися на поміркованих та радикальних. А москвофіли довше зберігали позиції на Буковині (через православну церкву) та на Закарпатті (завдяки значним коштам із Російської імперії).

Додаток 1.

Суспільно-політичне життя в 60-80-х рр. ХІХ століття

Перенесення центру національного руху на західноукраїнські землі Посилення польських позицій у Галичині привело до розколу в руському таборі. Його лідери почували себе зрадженими австрійським урядом, який полишив їх віч-на-віч з сильнішим польським супротивником.У пошуках нових аргументів на користь своїх національних прав вони прагнула довести, що мають за собою такі ж старі політичні та культурні традиції, як і поляки. З цією метою одна частина (староруси) посилалася на історію Київської Русі й ГалицькоВолинського князівства, на церковно-слов’янську літературу, інша ж (москвофіли) шукала порятунку від полонізації в орієнтації на Російську імперію та її російськомовну культуру. У середовищі останніх верх взяла думка, що “краще втопитися у російському морі, ніж у польській калабані”. Москвофіли заперечували існування окремого українського народу, а галицьких русинів зачисляли до “єдиного великорусского народу”, що проживає на триторії “від Карпат до Уралу”. Ця позиція була заявлена групою руської інтеліґенції у Львівській газеті “Слово” (1861-1887) після поразки Австрії в австро-пруській війні (1866). На москвофільські позиції перейшла більша частина старої руської інтеліґенції, в тім числі й Яків Головацький. На хвилі зростання антипольських настроїв москвофіли перейняли керівництво в існуючих руських організаціях у Львові – Галицько-Руській матиці, Народному домі, побудованому у 1851-1864 рр. на всенародні пожертвування, та відкритій у 1861 р. “Руській бесіді”. Московська орієнтація стає домінуючою у політичному і громадському житті галицьких українців 1860-1880-х років. Москвофільське «Общество им.Михайла Качковского» у 1871-1878 рр. мало аж 181 народну читальню у галицьких селах, тимчасом як українська течія – народовці – заснували всього 8 читалень. Одним з елементів можливої конструкції російської ідентичності У Галичині була широко поширена серед руських селян віра у російського царя. Загалом русини Галичини були відомі своєю лояльність до австрійського імператора… але в специфічних обставинах 1860-1880-х рр. ця лояльність відтискувалась вірою у російського царя… він щойно (у 1861 р.) скасував панщину, розправився з польськими повстаннями та запровадив реформи у Правобережній Україні… (яку час від часу відвідували галицькі селяни)…Наївна віра в російського царя мала, насамперед соціальний, а не національний вимір – подібні чутки поширювалися і серед чеських та болгарських селян. Перемога російської ідеї з огляду на сумне становище підросійських українців після Валуєвського й Емського указів могла б стати трагедією для всього українського руху. На щастя, цього не сталося. Незважаючи на тимчасову перемогу москвофільської течії, традиції “Руської трійці” і 1848 р. продовжували жити у галицькому суспільстві. Зростання національної свідомості у Галичині відбувалося під впливом українського руху на Наддніпрянській Україні і поширення поезій Тараса Шевченка. На початку 60-х років зароджується народовецький рух, який був представлений переважно молодою українською інтеліґенцією. На його чолі стояли Володимир Шашкевич (син Маркіяна), Ксенофонт Климкович, Федір Заревич, Євген Згарський, Данило Танячкевич. У 1862-1866 рр. за їх участю у Львові виходили літературні часописи “Вечерниці”, “Мета”, “Нива”, “Руслан”. Народовці мали сильні впливи у студентських організаціях – громадах, які виникали і діяли за зразком київської громади (перша така громада виникла у Львові 1863 р.). У 1868 р. у Львові зусиллями народовців було утворене товариство “Просвіта”, яке видавало популярні українські книжки, засновувало читальні й охоплювало своїми впливами широкі селянські маси. Піднесення української орієнтації в Галичині стало результатом свідомих зусиль східноукраїнських патріотів, які мали на меті перенести сюди центр всеукраїнської діяльності і перетворити цей край у П’ємонт України. У 1873 р. за спільною ініціативою наддніпрянців і галичан на капітал полтавської поміщиці Єлисавети Милорадович у Львові було утворено літературно-наукове Товариство ім.Тараса Шевченка (з 1892 р. – Наукове Товариство ім.Тараса Шевченка, НТШ). З 1880 р. за редакцією Володимира Барвінського у Львові починає виходити щоденна українська газета “Діло” (сама назва газети свідчить про її опозицію до москвофільського “Слова”), а з 1883 р. – літературно-науковий журнал “Зоря”. У 1879 р. Юліан Романчук розпочинає видавати газету для селян “Батьківщина”. У 1885 р. народовці засновують політичне товариство “Народна Рада” на чолі з Юліаном Романчуком. З 1880-х рр. народовці поступово стають провідною силою в руському таборі, відтиснувши москвофілів на другі позиції. Сильним ударом по москвофільському рухові став судовий процес 1882 р. над його лідерами (Іваном Наумовичем, Венедиктом Площанським та ін.), звинуваченими австрійської владою у зв’язках з російським урядом та державній зраді. Ярослав Грицак Нариси з історії України: формування модерної української нації ХІХ-ХХ століття, Київ: видавництво «Генеза», 200

15.01.21

Правознавство

Тема: Неповнолітні в цивільних правовідносинах

Матеріали до заняття

Поняття цивільно – правових відносин

Робота з термінологією

Цивільне право – це галузь права, яка регулює майнові і особисті немайнові відносини, засновані на юридичній рівності, вільному волевиявленні, майновій самостійності учасників цих відносин.

Майнові відносини – це конкретні вольові економічні відносини з приводу належності, використання, переходу майна та майнових прав.

Особисті немайнові права: право на життя, право на охорону здоров’я, право на безпечне для життя і здоров’я довкілля, право на свободу та особисту недоторканність, право на недоторканність особистого і сімейного життя, право на повагу до честі, гідності та ділової репутації, право на таємницю листування, телефонних розмов, телеграфної та іншої кореспонденції, право на недоторканність житла, право на вибір проживання та на вільне пересування, право на свободу літературної, художньої, наукової та технічної творчості.

Цивільна правосуб'єктивність особи

Цивільна Цивільна

правоздатність особи дієздатність особи

Робота з термінологією

Фізична особа – люди, громадяни України, громадяни інших держав, особи без громадянства, тобто особи, які існують фізично.

Юридична особа – організації, створені й зареєстровані в установленому законом порядку.

Правоздатність – здатність особи мати визначені законом права й обов’язки, брати участь у правовідносинах.

Дієздатність – можливість особи своїми діями створювати, змінювати, припиняти права й обов’язки.

«Рівні дієздатності»

Рівень Вік Дії, які особа може здійсн.самост.

Часткова До 14 років Лише дрібні побутові правочини Інші угоди від імені дитини укладають батьки, або особи, які їх замінюють Відповідальність несуть батьки

Неповна 14 – 18 років Дрібні побутові угоди,розпоряджатися власною заробітною платою, стипендією, іншими доходами, відкривати банківський рахунок і розпоряджатися коштами з нього Мають право укладати будь – які угоди за згодою батьківа або осіб, які їх замінюють Відповідальність несуть самостійно власними коштами або власною працею, якщо недостатньо – відповідають батьки

Повна З 18 років або достроково Будь – які дії Відповідальність несуть самостійно

Ознаки юридичної особи

Наявність власної назви;

Наявність банківського рахунку;

Наявність власного відокремленого майна;

Можливість самостійної участі у цивільно – правових відносинах;

Можливість виступати позивачем та відповідачем у суді.

Захист цивільних прав

Шляхи захисту цивільних прав

Захист прав та інтересів Президентом України, органами державної влади, органами місцевого самоврядування;

Захист прав нотаріусом;

Захист прав судом;

Самозахист цивільних прав

Процедура захисту цивільних прав у суді

Цивільно – процесуальним кодексом передбачені такі стадії цивільного процесу:

Порушення цивільної справи в суді за заявою заінтересованої особи ( подання позовної заяви ),обов’язкова стадія.

Підготовка справи до судового розгляду ( забезпечення швидкого і правильного вирішення справи ), обов’язкова стадія.

Судовий розгляд – розгляд і вирішення справи в судовому засіданні (вирішення справи по суті ), обов’язкова стадія.

Касаційне оскарження рішень, ухвал суду першої інстанції не є обов’язковою стадією.

Виконання судових рішень, ухвал, постанов, обов’язкова стадія.

Перегляд у зв’язку з нововиявленими обставинами рішень суду, що набули законної сили, не є обов’язковою стадією.

Перегляд у порядку судового нагляду рішень, ухвал, постанов суду, які набули законної сили.

Не обов’язково, щоб процес у конкретній цивільній справі справі проходив усі стадії цивільного судочинства, тобто можна розрізняти обов’язкові та необов’язкові стадії.

Цивільне процесуальне законодавство поширюється на громадян України, іноземців та осіб без громадянства.

https://www.youtube.com/watch?v=PHjtWPpYNdw Цивільне право

Домашнє завдання

Опрацювати параграф 15;

Вивчити термінологію;

Розв’язання задач

Визначити, чи мають місце у пропонованих ситуаціях цивільно – правові відносини та чи правомірно здійснено правочини.

1.15 – річний учень придбав у магазині телефон, використавши для цього гроші, які він заробив під час канікул.

2.20 – річний студент взяв у борг у свого товариша 3000 гривен, оформивши відповідну розписку.

3.Громадянин К. перейшов дорогу у невстановленому місці та був оштрафований за це.

4.10 – річний четверокласник отримав у спадщину від бабусі квартиру в центрі Києва.

5.Першокласниця купила у шкільному буфеті тістечко.

15.01.21

Всесвітня історія

Тема. Практичне заняття. Еволюція європейської соціал-демократії:від марксизму

до легальної парламентської діяльності

Основні події та дати:

·        Доктрина державного соціалізму Маркса і Енгельса,

·        Теорія соціальної демократії Фердинанда Лассаля,

·        Теорія соціальної демократії Фердинанда Лассаля,

·        Соціал-демократична течія політичної думки

                                                                                      «Мета - ніщо, рух – все».

Е. Бернштейн

Теорія соціальної демократії Фердинанда Лассаля

Соціал-демократична течія політичної думки

Домашнє завдання. На основі слайдів складіть таблицю (назва течії з поясненням терміну, ідеолог, основні ідеологічні засади, висновок в кінці таблиці)

13.01.21

Історія України

Тема. Український національний рух наприкінці 50-х-у 60-х рр. ХІХст.

*Опрацюйте матеріали презентації, зробивши запис у зошит

Дайте відповідь на питання слайду, користуючись текстом підручника с.142-143

С.143-145-працюємо за алгоритмом: дата, мета, учасники, діяльність, наслідки

Прочитайте п.6 на с.146-147 подумайте якими були наслідки Валуєвського циркуляра

С. 145 п. 5- записуємо в зошит дату, причини, мету, учасників, територію, хід, результат, наслідки

Домашнє завдання. Параграф 16, пит.13 виконати в зошиті.

Правознавство. Тестові завдання

Адміністративне право

Правопорушення

Адаптована вправа "Монополії: причини та наслідки виникнення" в рамках проєкту "Вивчай та розрізняй: інфо-медійна грамотність"

Тема. Основні тенденції соціально-економічного та політичного розвитку провідних країн Західної Європи та Америки

Матеріали до уроку

*Перегляньте карикатуру і дайте відповіді на питання

1. Що зображено на карикатурі.

2.Який образ автор вибрав для зображення цього підприємства.Чому. До яких емоцій щодо монополії підштовхує автор.

3. Які висновки про монополію можна зробити з цієї карикатури.

* Ознайомтесь з причинами появи монополій:

1.Концентрація виробництва, яка є закономірним процесом.

2.Конкурентна боротьба між підприємцями.

3.Розвиток науки і техніки.

4.Цілеспрямовані дії держави.

* П еречитайте визначення монополістичних видів об"єднань.

-Чи можна однобоко сприймати ситуацію зображену на карикатурі і зазначені причини.

* Якими , на ваш погляд, можть бути наслідки виникнення монополій.

Підсумок. Чому навчила вас дана вправа.

Шановні учні! Долучаємося до олімпіади з історії. Будьте активними!!!

ПИТАННЯ

І ЕТАПУ ВСЕУКРАЇНСЬКОЇ ОЛІМПІАДИ З ІСТОРІЇ 2020-2021 НАВЧАЛЬНИЙ РІК

9 КЛАС

1. Виправте помилки в тексті:

«У 1569 р. у Любліні зібрався церковний собор, на якому вирішувалося питання про об’єднання православної та католицької церков на території українських та білоруських земель».

Критерії оцінювання: Відсутність відповіді – 0 балів, наявність лише дати або назви міста – 0,5 бали, правильна відповідь – 1 бал.

2. Визначте зайвий елемент:

Гетьман – полковник – воєвода – сотник – отаман

Критерії оцінювання: Відсутність відповіді – 0 балів, правильна відповідь – 1 бал.

3. Вставте пропущені слова та/або дати:

«У ________ р. в Новоград-Волинському виникло _________________________________, очолюване братами Петром та Андрієм Борисовими»

Критерії оцінювання: Відсутність відповіді – 0 балів, наявність лише дати або назви організації – 0,5 бали, правильна відповідь – 1 бал.

4. Який історичний процес відображений у хронологічному ланцюжку?

1768-1774 рр. – 1787-1791 рр. – 1806-1812 рр. – 1828-1829 рр.

Критерії оцінювання: Відсутність відповіді – 0 балів, правильна відповідь – 1 бал.

5. Про якого історичного діяча йде мова у поданій нижче цитаті:

За Сибіром сонце сходить,

Хлопці, не зівайте...

Повернувся я з Сибіру,

Та не маю долі,

Хоч, здається, не в кайданах,

А все ж не на волі.

Критерії оцінювання: Відсутність відповіді – 0 балів, правильна відповідь – 1 бал.

6. Виправте помилки в тексті:

«Упродовж другої половини ХVІІІ ст. з інтервалом в десятиріччя відбулася низка помітних подій всесвітньої історії: у 1763 році закінчилась Семирічна війна, у 1773 розпочалось повстання під керівництвом Омеляна Пугачова, у 1782 році закінчилась війна за незалежність Сполучених Штатів Америки, а Росія анексувала Кримське ханство, у 1793 році відбувся Третій поділ Речі Посполитої».

Критерії оцінювання: Відсутність відповіді – 0 балів, наявність лише дати або події – 0,5 бали, правильна відповідь – 1 бал.

7. Визначте зайвий елемент:

Король – президент – прем’ єр-міністр – палата лордів – палата громад

Критерії оцінювання: Відсутність відповіді – 0 балів, правильна відповідь – 1 бал.

8. Вставте пропущені слова та/або дати:

«26 серпня _________ р. Установчі збори, за пропозицією маркіза М.Ж. Лафайєта, прийняли ______________________________

Критерії оцінювання: Відсутність відповіді – 0 балів, наявність лише дати або назви документу – 0,5 бали, правильна відповідь – 1 бал.

9. Який історичний процес відображений у хронологічному ланцюжку?

1640 р. – 1642 р. – 1648 р. – 1649 р. – 1653 р. – 1659 р. – 1660 р. – 1688 р.

Критерії оцінювання: Відсутність відповіді – 0 балів, правильна відповідь – 1 бал.

10. Укажіть автора поданої нижче цитати з документу:

«Я не згоден із тим, що ви говорите, але буду до останньої краплі крові захищати ваше право висловити свою думку»

Критерії оцінювання: Відсутність відповіді – 0 балів, правильна відповідь – 1 бал.

11. Дайте визначення поняттям:

а) церковне братство –

б) Гетьманщина –

в) «Русалка Дністрова» –

г) аграрна революція –

д) імперія –

Критерії оцінювання: Відсутність відповіді – 0 балів, кожна правильна відповідь – 1 бал, усього – 5 балів.

12. Виходячи з поданої характеристики визначте історичних осіб:

а) тричі був гетьманом України, щоразу змінюючи зовнішньополітичну орієнтацію, з його ім’ям пов’язані Чигиринські походи 1677-1678 рр.

б) кошовий отаман Задунайської Січі, керівник Азовського козачого війська, в останні роки життя жив, помер та був похований в Олександрівську

в) український поет, драматург кінця ХVІІІ – першої чверті ХІХ ст, фундатор українського театру, масон, засновник нової української літератури

г) монарх Англії та Ірландії в 1558-1603р.р., за часів правління якого відбулась перемога над Великою Армадою

д) французький адвокат, один із засновників Клубу кордельєрів, під час революції першій голова Комітету громадського порятунку

Критерії оцінювання: Відсутність відповіді – 0 балів, кожна правильна відповідь – 1 бал, усього – 5 балів.

13. Визначте причини та наслідки подій:

а) «Весна народів» 1848-1849 рр. На західноукраїнських землях

б) рух чартистів

а) Критерії оцінювання: Відсутність відповіді – 0 балів, правильно визначені причини – від 0,25 до 1,25 балів, правильно визначені наслідки від 0,25 до 1,25 балів.

Б) Критерії оцінювання: Відсутність відповіді – 0 балів, правильно визначені причини – від 0,25 до 1,25 балів, правильно визначені наслідки від 0,25 до 1,25 балів

22.10.20

День партизанської слави в Красноріченському ліцеї

В житті нашого українського народу є дати, які не можна вкласти в рамки календарних вимірів. За своїм значенням, за величчю здійсненних справ вони рівні цілим десятиліттям. Такою знаменною датою , для учнів Красноріченського ліцею ,традиційно, став День партизанської слави. Цього року ліцеїсти з особливою відповідальністю і теплотою вшанували і відзначи цей День .

На базі шкільного музею активно працювали учні країни «Спадщина» дитячо-юнацької організації «Співдружність». Активістки " Співдружності" Лященко та Прийма презентували відвідувачам музею, дослідницьку роботу "Стожко очолив бойовий загін" про керівника партизанської групи, яка в роки окупації діяла в нашому селищі, ознайомили з мемуарами свідків життя відомого, в нашому краї, партизана, презентували фото й документальні матеріали.

Цікавою та змістовною стала, проведена екскурсоводами музею Нагорянською Катериною ,Синюк Ангеліною та Нестеренко Кірою тематична екскурсія «Стежками наших дідів», для учнів старшої та середньої школи . Впродовж всієї екскурсії присутні дізнавались про цікаві факти з історії партизанського руху в селищі. Так в учнів викликав зацікавленість зміст листа партизан з погрозами до Кабанської комендатури, емоційно сприймалась інформація про діяльність звязківців та членів партизанської групи, на чолі з М. Стожком під час здійснення рейдів, а творчість місцевої поетеси Валентини Федорової, нагадала присутнім про необхідність виконання свого громадянського обовязку захищати батьківщину, спонукала присутніх до збереження памяті про наших земляків, безстрашних патріотів, які не шкодували життя визволяючи рідний край від німецьких окупантів.

В реакреації музею протягом дня працювала виставка дослідницьких робіт та творчих робіт учнів, вчителів, були проведені уроки мужності та виховні заходи вчителями предметниками, класними керівниками , а в шкільній бібліотеці була презентована підбірка книжок і матеріалів про діяльність партизанів і підпільних організацій у роки Великої вітчизняної війни на території України.

Уклін низький захисникам!

Ви смерть пекельну зупинили,

Щоб день ясний всміхався нам

І жити на землі могли ми!

В. Федорова

Сьогодні ми, всією нашою спільнотою хочемо подякувати всім тим хто в роки війни був беззастережно відданий боротьбі з фашистськими окупантами й наближав переможне її завершення. Ми завжди будемо зберігати й шанувати світлу память наших партизан, рятувати від забуття кожну сторінку української історії і рідного краю.

Всі заходи, цього дня, в ліцеї були проведені з метою підвищення інтересу учнів до історичних подій минулого, відновлення справедливості щодо забутих подій, імен, фактів.

Вчитель історії І. А. Коваль

2020-2021 навчальний рік

Вітаю !

Шановні випускники основної школи! Цього навчального року у вас є можливість долучатись до матеріалів уроків, різнорівневих завдань, посилань, відео на моєму блозі. Сподіваюсь, що ви будете активними і з користю для себе будете працювати разом зі мною.

З повагою Ірина Анатоліївна Коваль.

*****************************************

2019-2020 навчальний рік

Шановні учні 8 класу!
Історія України

1.Пропоную вам написати есе "Період Руїни в історії козацької України".
2. Опрацювати параграф 26 , а пит. 13 виконати в зошит. Всі роботи надсилаємо, як особисті.

Всесвітня історія.
1. Ознайомитись з текстом параграфа 21 опрацюйте запитання і завдання нас.175-176 (10-письмово в зошит)
2.Виконати роботу з" Узагальнення знань за розділом 4"( письмово виконуємо 1. 2, 4- одного за вибором, 5, 10 питання)
3. Роботи надсилаємо для перевірки.

Повідомлення. Всеукраїнська школа онлайн

2-й тиждень Всеукраїнської школи онлайн: розклад і теми ...mon.gov.ua › news › 2-j-tizhd...

https://leopolis.news/post/19985/sogodni-startue-tretiy-tyjden-vseukransko-shkoly-onlayn

https://lady.tochka.net/ua/84610-4-nedelya-vseukrainskoy-shkoly-onlayn-raspisanie-urokov/

5-й тиждень Всеукраїнської школи онлайн: які канали ...mon.gov.ua › news › 5-j-tizhd..

******************************************************

Шановні друзі! Переходимо до вивчення нової теми

Тема: Українська держава за гетьманування Івана Мазепи

«Іван Мазепа – це патріот своєї держави, чи зрадник українського народу».
Перед нами стоїть проблема, яку кожен повинен вирішити для себе . Сьогодні нам важко оцінити дії Мазепи і ми зобов'язані сприймати його таким, яким він був, виявляючи толерантність до цієї особистості.

План:
1.Коломацькі статті 1687 року.
2.Іван Мазепа – історичний портрет.
3.Внутрішня і зовнішня політика гетьмана.

У 1687 році гетьманом Лівобережної України став І.Мазепа. Своє правління розпочав як політик проросійської орієнтації. Про це свідчать підписані ним Коломацькі статті, які регламентували українсько – російські відносини. Наприкінці 1687 року на річці Коломак отаборилося українське і російське військо після невдалого Кримського походу, де й були підписані дані статті.
Ознайомтеся і спробуйте дати оцінку Коломацьким статтям.

Коломацькі статті 1687 р.
Значно розширювалась російська присутність в Україні та обмежувалася козацька автономія.
Гетьман не мав права без царського указу зміщувати з посад козацьку старшину.
У Батурині при гетьмані розташовувався московський стрілецький полк.
Війську Запорізькому заборонялося зноситися з чужоземними державами, вести торгівлю з Кримом.
Козацька верхівка мала сприяти українсько – російським шлюбам.
Стверджувалося, що « Малоросійський край» є частиною «их царського Пресветлого Величества».
Отже, Коломацькі статті закріплювали автономію України у значно обмеженому вигляді та розширювали російську присутність.

Прийнявши булаву І.Мазепа гетьманував в Україні 22 роки до 1709 р. Він був улюбленцем Петра І, який нагородив його орденом Андрія Первозванного, найвищою нагородою Московської держави. Але той же цар наказав служити йому анафему-релігійне прокляття. Уже майже 320 років історики сперечаються, хто ж він І.Мазепа – патріот чи зрадник?
   Діти опишіть зовнішність І.Мазепи за його портретом

Приймати булаву у ті часи було надзвичайно складно. Жоден гетьман не помер з булавою у руках за ціле століття, окрім Б.Хмельницького. Тому Мазепа обрав політичний принцип діяльності:
«Вміти змінювати шкуру лева, що примушує тремтіти вовка».
Щоб зрозуміти цю фразу ми маємо визначити зовнішню та внутрішню політику гетьмана.
Самостійна робота за підручником

Внутрішня політика_______________Зовнішня політика______
Розбудовував Україну за західно- 1. Намагався зберегти автономію
європейським зразком, зберігаючи України.
козацький устрій. 2. Сподівався об*єднати під своєю
Намагався піднести роль гетьма- владою всі українські землі,
на та старшини. що були під владою Польщі,
Проводив велику культурно- Криму і Туреччини.
освітню політику, дбав про освіту, 3. Негативно ставився до союзу з
науку, мистецтво, книгодрукува- Польщею та Туреччиною.
ння.
Період його гетьманування –
це час відродження України, час
її економічного, політичного,
культурного поступу.

Мазепа йшов до «вчинка лева», хитруючи і прислужуючи царю, як лис. Він чекав нагоди здійснити свою мрію – зняти ярмо московського царя. Але гетьман припустився помилки, зробивши ставку на козацьку старшину, яка заздрила його славі, таланту, прихильності Петра І. За спиною гетьмана на нього писалися доноси і у вирішальний момент козацька верхівка не підтримала його.
У 1708 році Карл ХІІ розбив московське військо під Лісною і Мазепа з 4 тис. козаків перейшов на бік шведів. Розлючений Петро наказав знищити Батурин, перебивши його населення. У червні 1709 року під Полтавою відбулася вирішальна битва між російськими і шведськими військами. У кровопролитному бою переміг Петро І. Мазепа намагався через старшину підняти українських селян проти Москви, але його не підтримали.
Разом із шведським військом і залишками козаків він відступив до Туреччини. Гетьман був хворий, вбитий морально. У вересні 1709 року він помер у Бендерах.

  Опрацювання джерел.

Документ 1. З промови Івана Мазепи перед Запорізьким військом 26 березня 1708р.
«…Бог мені свідок, що, віддаючись у руки шведського короля, я роблю це не з легковажності і не з приватних інтересів для себе, а з любові до вітчизни. У мене немає ні жінки, ні дітей: я міг би податися в Польщу або будь-куди й спокійно перебувати там решту днів мого життя; але, управляючи стільки часу Україною із дбалістю і відданістю, наскільки вистачило мені здібностей, я за обов'язком честі та сердечної любові не можу, згорнувши руки, лишити цей край на свавільство неправедного гнобителя. Мені добре відомо, що цар має намір пересилити нас усіх в інший край, а вас, запорожці, всіх обернути в драгунів і ваші житла зруйнувати дощенту…Я вважаю за свій обов'язок удатися до шведського короля і сподіваюся, що Бог, який убезпечив нас, допоможе нам скинути з себе ганебне ярмо».

Документ 2. Заголовки тогочасних французьких газет про події на українських землях.
„Жахлива різанина"
„Жінки і діти на вістрях шабель"
„Уся Україна купається в крові"
„Меншиков уживає московського варварства"

Документ 3. Опис біографа Карла XII Адлерфельта про знищення Батурина - тогочасної столиці Гетьманщини.
«Цар, прагнучи помститися Мазепі, проти якого опублікував грізний маніфест, наказав Меншикову негайно заатакувати його столицю, поки шведи не прибули на допомогу. Меншиков напав на неї та здобув її. Потім дав наказ вимордувати всіх без огляду на вік чи стать... Рівно ж по-варварському сплюндрував і спалив усе місто та млини.»

Додаток 4. 29-30 жовтня 1708 р. між українцями та Карлом XII було укладено договір.
Договір передбачав таке: „Україна має бути незалежною та вільною; всі загарбані Московією землі, що колись належали „руському" народові, мають бути повернені Українському князівству; шведський король зобов'язаний захищати країну від усіх ворогів... шведський король не має права претендувати на титул князя чи командувача збройних сил князівства; для стратегічних потреб шведське військо може займати п'ять українських міст".

Дайте відповідь на проблемне питання
« Іван Мазепа – це патріот своєї держави, чи зрадник українського народу»......

Історична особа не буває ідеальною, як і кожна людина, тому оцінювати її треба, враховуючи яку мету вона ставила і які методи її досягнення обирала. Трагедія Мазепи в тому, що благородну мету – утворення незалежної держави – він намагався здійснити невірними способами. Але його крок з нашого епіграфу дав багатьом не зневіру, а силу. Як зазначив Г.Хоткевич: «Може, й не весь він чистий, як Христос, може й не один гріх на його душі, але все ж його ім'я серед борців, а не серед тих, «хто за шмат гнилої ковбаси» продав рідний край, і народ, і його будучність і свободу».

Домашнє завдання.
Опрацювати параграф 26 підручника, запитання і завдання до теми.
Творче завдання за вибором
1.Написати міні-твір «Анафема, анафема, анафема!» про показову страту І.Мазепи (високий рівень).
2.Переглянувши відео написати роздум про роль,значення і наслідки діяльності І. Мазепи  https://www.youtube.com/watch?v=OBlsTdMxNc0

Всесвітня історія

Тема: Початок індустріальної (промислової) революції, її вплив на життя різних верств населення. Просвітництво. Енциклопедисти. Класицизм.

Початок індустріальної (промислової) революції, її вплив на життя різних верств населення.

Епіграфом до сьогоднішнього уроку ми візьмемо слова відомого німецького філософа І.Канта : «Май мужність користуватися власним розумом!» Сьогодні на уроці ми дізнаємося, що призвело до широкого розповсюдження фабрик в Європі, як змінилося повсякденне життя європейців після промислового перевороту, які ідеї було закладено в основу Просвітництва.
Аграрний переворот в Англії підготував ґрунт для промислового перевороту.
Записуємо:
Промисловий переворот - винайдення й широке впровадження у виробництво машин, здатних замінити ручну працю.
ПЕРЕДУМОВИ ПРОМИСЛОВОЇ РЕВОЛЮЦІЇ В АНГЛІЇ

Політичні Ліквідація абсолютизму та встановлення парламентської монархії
Соціальні Формування ринку робочої сили. Перехід дворянства до підприємницької діяльності
Економічні Перехід землі в приватну власність та ліквідація обмежень у виробництві та торгівлі. Розорення дрібних власників. Огороджування
Наукові Створення теоретичних основ механіки (Ісаак Ньютон)
Технічні Підвищення продуктивності праці за рахунок використання механічних пристроїв

Почався промисловий переворот у найстарішій галузі англійської промисловості-текстильному виробництві. З ХVІІ століття конкурентом англійських тканин стає дешевий індійський ситець. Для того щоб витримати конкуренцію англійці винайшли рухливий човник.Він приводився у рух пружиною, рухався удвічі швидше і дав змогу помітно прискорити виробництво. У 1765 р. тесляр і ткач Джеймс Харгвіс виготовив прядку «Дженні»,за допомогою якої один робітник міг приводити в рух 18-20 веретен. Річард Акрайт привласнив чужий винахід –пристосував до «Дженні» водяне колесо, а згодом у 1771 р. побудував першу в Англії фабрику.
Винаходи слідували один за одним і в інших галузях промисловості. Джеймсом Ваттом було створено перший паровий двигун. Промисловий переворот вимагав вдосконалення транспорту.Перевезення належало зробити надійним та дешевим. Джон Меткар перший зробив опуклу дорогу і проклав канали для стоку води.

Переглянути віддеоролик
http://youtube.com/watch?v=wSrR2X0dO58

Робота з текстом підручника

У чому робітники вбачали причини своїх бідувань

Невдоволення фабричних робітників виливалося в бунт проти машин. Вони вривалися на фабрики, ламали верстати, а інколи і спалювали й самі фабричні будинки. Таких людей називали луддитами по імені Неда Лудда - юнака який начебто перший розробив ткацькі рами на панчішній фабриці. Підприємці зазнавали великих збитків і вимагали від уряду захисту. Парламент прийняв закон про смертну кару за псування машин.

Просвітництво.

Робота з текстом підручника(с.178-182, 190) Зачитайте закінчення речення:
Ідеалами Просвітництва стали…
Мислителі тієї епохи-просвітителі-вірили…
Помітним явищем історії Європи…
Основи англійського Просвітництва заклав….
ЇЇ батько, Адам Сміт….

Робота з історичним джерелом(с.185)
Що Кант називає просвітництвом.

Одним із засновників французького Просвітництва був Шарль Монтеск'є, який розробив теорію поділу влади (законодавчу, виконавчу і судову).
Найпомітніша постать Французького Просвітництва-Марі Франсуа Аруе (Вольтер). Він критикував церкву, проте вважав релігію необхідною для утримання народу в покорі.
Новий етап у розвитку французького Просвітництва пов'язаний з ім’ям Жака Руссо. Мислитель не визнавав позитивних наслідків прогресу і закликав повернутися до життя на лоні природи, стверджував, що розвиток науки і мистецтва псує суспільство.
Чи погоджуєтесь ви з твердженням Руссо про науки і мистецтво?
Свій погляд мав Руссо і на державну владу. Це мала бути держава вільних і об’єднаних у могутній колектив рівних людей - республіка.
У чому великий мислитель бачив причини бідувань суспільства?

3.Енциклопедисти
Перегляд відеоматеріалу «Діяльність вчених енциклопедистів». http://youtube.com/watch?reload=9&v=jlGCyaXQcmM

Запитання
В чому полягав задум Дені Дідро?
Яку назву мало видання двох авторів- філософа Д.Дідро і математика Жана Д'Аламбера?
Хто писав статті до цього видання?
Хто підтримав видання «Енциклопедії»?
Чому видавати «Енциклопедію» була заборонено?
Як вплину на тодішнє суспільство ця масштабна праця?
5.Французький класицизм
Символом культури Франції став новий художній стиль - класицизм. Ідеалом, гідним наслідування митці вважали сюжети з античної історії та міфології. Головне гасло «Розум і порядок в усьому».
Робота з текстом підручника(с.187-188) Складаємо таблицю та записуємо її в зошит

Галузі культури Здодутки
Театр
Живопис
Архітектура

Домашнє завдання

Опрацювати параграф 22, виконати завдання 16, 17 письмово, запитання усно.

Я ,ВСІХ ВАС, ВІТАЮ З ПОЧАТКОМ НОВОГО ТИЖНЯ. ПРОПОНУЮ МАТЕРІАЛИ І ЗАВДАННЯ НА ПЕРІОД З 13.04по17.04.2020р.
Історія України
Тема. Україна в подіях Північної війни. Полтавська битва.

Інструкція. (Я з вами. Працюємо разом.)
1. Читаємо інформацію.
Гетьманщина вумовах Північної війни (1700-1721рр.)
У серпні 1700 р. Росія розпочала війну проти Швеції за вихід до Балтійського моря й утвердження в Прибалтиці. Ця війна дістала назву Північної. Українські козаки вимушені були воювати за інтереси Росії і брати безпосередню участь у війні.

У 1706 р. Іван Мазепа завдяки посередництву польського короля Станіслава Лещинського розпочав таємні зносини зі шведським королем Карлом ХІІ. У вересні
1707 р. уже був готовий проект українсько-шведського договору, а на початку наступного року представник гетьмана уклав спільну угоду з польським і шведським монархами.
25 жовтня, залишивши в Батурині невелику залогу, разом з 4-тисячним військом вирушив на зустріч з Карлом ХІІ, який вирішив наступати на Москву через територію України.
Зустріч відбулася 29 жовтня у шведському таборі. Між українцями та шведами був укладений договір.
2 Працюємо з документами
Документ 1. Із записів принца Максиміліана Емануїла, учасника походу Карла ХІІ (1709)
«Уже здавна він (Мазепа) був ображений на свого покровителя царя, і тому він вирішив… перейти зі своїм військом до Карла і прийняти сторону Станіслава; він декілька разів шукав уже тоді приязні короля та пропонував йому свої послуги... (Баханов К. О. Дослідницька робота учнів на уроках історії. — Харків: ВГ «Основа», 2004. — С. 132)

Документ 2. З промови Івана Мазепи перед Запорозьким військом (26 березня 1708 р.)
«...Бог мені свідок, що, віддаючись у руки шведського короля, я роблю це не з легковажності і не з приватних інтересів для себе, а з любові до вітчизни. У мене немає ні жінки, ні дітей: я міг би податися в Польщу або будь-куди й спокійно перебувати там решту днів мого життя; але, управляючи стільки часу Україною із дбалістю і відданістю, наскільки вистачило мені здібностей, я за обов’язком честі та сердечної любові не можу, згорнувши руки, лишити цей край на свавільство неправедного гнобителя. Мені добре відомо, що цар має намір переселити нас усіх в інший край, а вас, запорожці, всіх обернути в драгунів і ваші житла зруйнувати дощенту. Якщо ви, запорожці, ще зберегли вашу вольність, то цим зобов’язані тільки мені, Мазепі. Якби царів намір здійснився, ви всі були б пов’язані, закуті й спроваджені на Сибір. Уже Меншиков вирушав зі страшною силою війська і треба визнати особливу опіку Провидіння над нами, що саме в цю пору шведський король вступив у наш край і подав усім доброзичливим людям надію на визволення від гнобителів. Я вважаю за свій обов’язок удатися до шведського короля і сподіваюся, що Бог, який убезпечив нас, допоможе нам скинути з себе ганебне ярмо». (Баханов К. О. Дослідницька робота учнів на уроках історії. — Харків: ВГ «Основа», 2004. — С. 134–135)
Документ 3. Із промови гетьмана Мазепи до урядників військових і цивільних напередодні розриву з Москвою
«Ми стоїмо тепер, братіє, між двома проваллями, готовими нас пожерти, коли не виберемо для себе шляху надійного, щоб їх оминути.
...Коли король шведський, завше переможний, подолає царя російського і зруйнує царство його, то ми з волі переможця неминуче будемо примислені до Польщі і віддані в рабство полякам.
А як допустити царя російського вийти переможцем, то вже лиха година прийде до нас од царя того, бо ви бачите, що,... прибравши собі владу необмежену, карає народ той своєвільно, і не тільки свобода і добро народне, але й саме життя його підбиті єдиній волі та забаганці царській.
Отже, зостається нам, братіє, з видимих зол, які нас спіткали, вибрати менше, щоб нащадки наші, кинуті в рабство,… наріканнями своїми та прокляттями нас не обтяжили». (Тараненко М. Г. Левітас Ф. Л. Історія України: Навчальний посібник для 8 класу. — К.: Фаренгейт, 2000. — С. 194)

Ознайомтесь з умовами українсько-шведського договору
• Україна стає незалежною і вільною. Всі землі, загарбані Москвою, повертаються назад Україні.
• Шведський король зобов’язувався захищати Українську державу від ворогів, коли про це попросить гетьман.
• Мазепа стає довічним князем України.
• Шведський король не має права претендувати на посаду князя в Україні, але для стратегічних потреб шведське військо має право займати п’ять українських
міст: Стародуб, Мглин, Батурин, Полтаву, Гадяч
Відповідаємо на запитання
1. Що об’єднує всі ці документи?
2. На яких умовах І. Мазепа домовився з Карлом ХІІ?
3. Що змусило Мазепу піти на угоду з шведами? Висловіть свою думку щодо цього.
4. Як ви вважаєте, яким чином угода Мазепи була сприйнята на Україні?

Воєнно-політичні акції Петра І проти українців.

Опрацьовуємо документ 4. М. Аркас про зруйнування Батурина

«30 жовтня у Погребках, де стояв цар табором, була військова рада; на ній ухвалено взяти й зруйнувати Батурин. 31-го Меншиков прибув із військом до гетьманської столиці і почав перемовлятися з полковником Чечелем, але ні до чого не договорилися, а козаки завзято гукали з мурів: «Усі тут помремо, а в столицю не пустимо!» Завзято одбивалися козаки од московського війська. Коли се 1 листопада уночі один з полкових старшин Прилуцького полка, Іван Ніс, прийшов до Меншикова і розказав йому, що знає потайну хвіртку — нею можна увійти у Батуринський замок. Через цю зраду загинув Батурин. Меншиков з частиною війська наполіг з усієї сили з противного боку Батурина, де скупчилося обороняти місто усе військо козацьке, а тим часом остання частина москалів пробралася через тайник у замок. Щойно чутка ся розійшлася, як городяни під проводом диякона і його дочки, кинулися вибивати москалів з тайника. Але було вже пізно, і Меншиков узяв гетьманську столицю,спалив її .
Усіх жителів, старих і малих, жінок і дітей, перебито до одного, частину старшин замордовано лютими карами, трупи їх прив’язано до дощок і пущено униз по річці Сейму на знак того, що Батурин загинув; останніх із старшин... закували у кайдани і повезли до Глухова. ...Привезених у Глухів старшин мордували і колесували». (Козацькі ватажки та гетьмани України. — Львів, 1991. — С. 109)
Відповідаємо на запитання
Як ви вважаєте, знищення Батурина та його мешканців було лише помстою російського царя? А які ще цілі переслідував Петро І? Відповідь обґрунтуйте.

Документ 5. М. Аркас про показову «страту» Івана Мазепи й обрання нового гетьмана
«5-го листопада скидали Мазепу з гетьманського уряду, — справляли се так, як у театрі: спорудили шибеницю і винесли опудало, — ніби то самого Мазепу; на опудало повісили орден Андрія Первозваного, вичитали над ним усе те, що робив для гетьмана цар, усю до його царську ласку, а тоді прочитали усі провини гетьмана проти царя. Меншиков і Головкін вийшли на поміст і роздерли патент на чин Кавалера ордена, з опудало здерто орден Андрія Первозваного, а кат зачепив його канатом і повісив на шибениці.
6-го листопада була рада; на ній стверджено за гетьмана Стародубського полковника Івана Скоропадського, котрого заздалегідь призначив цар Петро.
Старшина хотіла було обрати за гетьмана Полуботка, але цар не пристав на се, кажучи, що Полуботок дуже хитрий і що з нього може вийти другий Мазепа.
11-го листопада приїхав у Глухів Київський митрополит Іоасаф із духовенством і 12-го, після молебну, на котрому був і цар, виголошено анафему і вічний прокльон зрадникові Мазепі. При тому митрополит ударив своїм жезлом портрет Мазепи у груди, а духовенство і клір, обернувши свічки до портрета, співали: «Анафема, анафема, анафема!» (Козацькі ватажки та гетьмани України. — Львів, 1991. — С. 109–110)

Відповідаємо на запитання
1. Як ви вважаєте, з якою метою була здійснена церемонія «страти» Івана Мазепи?
2. Про що свідчить проголошення церковного прокляття Івану Мазепі?

Документ 6. Д. Дорошенко про зруйнування Чортомлицької Січі
«...Цар Петро вислав військо на Запорожжя. У цьому війську був і полковник прилуцький Галаган, який зрадив Мазепу і пристав до царя. Сам колишній запорожець, Галаган провів москалів аж на саму Січ, що була тоді над річкою Чортомликом. На Січі було небагато козаків, але вони хоробро відбивали всі московські атаки. Москалі взяли січовиків зрадою з допомогою Галагана. Незважаючи на дане слово, що тим, хто піддасться добровільно, не буде ніякого лиха, москалі вирізали всіх запорожців, які піддалися; більшу частину полонених вимордували найлютішими муками. Січ спалили дощенту й зруйнували весь запорозький край». (Дорошенко Д. Історія України. — К.: Освіта, 1993)

Відповідаємо на запитання
1. За що була зруйнована Чортомлицька Січ?
2. Як це відбувалося?

Полтавська битва.
Робота з текстом підручника. В зошит виписуємо цитати с.201.

Домашнє завдання.
1. З засобів масової інформації підберіть ілюстрації, фото, картини до цієї теми.
2.Опрацювати матеріал с.196-201.

Всесвітня історія

Тема: Освічений абсолютизм.

Інструкція. (Працюємо разом параграф 23)

1.Опрацюйте поняття
Освічений абсолютизм- політика в деяких монархічних державах. Її змістом було знищення або перетворення «згори» найбільш застарілих феодальних порядків. Монархи, які здійснювали цю політику ,зображували своє правління як союз королів та філософів.

2.Робота з підручником(с.192)
Опрацюйте текст і дайте відповіді на питання.
*Як ви ставитеся до політики освіченого абсолютизму?
*Якими є характерні риси політики освіченого абсолютизму?
3.Риси освіченого абсолютизму перепишіть в зошит
Віротерпимість.
Поширення освіти, науки, мистецтва.
Меркантилізм(економічна політика ,що полягала в активному втручанні державної влади в господарське життя країни)
Ліквідація феодальних наслідків.
Секуляризація церковних земель.

2.У володіннях австрійських Габсбургів
Робота з підручником(с.192-195)
Опрацюйте матеріал підручника та заповніть таблицю «Реформи Марії Терезії та Йосифа ІІ»
Дайте відповідь на питання
В чому ,на вашу думку виявився «освічений абсолютизм» Марії-Терезії та Йосифа ІІ

3.Піднесення Бранденбург-Прусської держави
Опрацюйте матеріал с.195-198
Випишіть риси освіченого абсолютизму в правлінні Фрідріха, Фрідріха І, Фрідріха ІІ?

4.Російська імперія

Робота з підручником(с.199-201)
Опрацьовати матеріал підручника. Результати своєї роботи представити у вигляді ключових тез.( нижче подаються).

«Політика Катерини ІІ
Секуляризація церковного майна.
Віротерпимість.
Збільшення кількості губерній до 50,на чолі їх стояли губернатори ,підпорядковані безпосередньо монархині.
Створено окремі судові заклади для дворян,городян і вільних селян (але кріпаки залишалися під судовою владою власника-поміщика).
Підписано «Жалувані грамоти дворянству і містам».
В Петербурзі створено Учительську семінарію.
Відкриття народних училищ.
Подумайте
Яким чином імператриця хотіла виховати «нову породу людей» ?

Домашнє завдання
1. § 23 підручника.
2. Скласти історичний портрет одного з «освічених монархів».
3. Відеоролик до перегляду https://www.youtube.com/watch?v=YyAElRLQnak

[ 16 апреля 2020 г. 9:01 ] Ирина: Шановні учні! Пропоную пройти тестовий ряд за посиланням https://naurok.com.ua/test/istoriya-ukra-ni/klas-8 ТЕМА:Гетьман Мазепа . Північна війна.

21.04.-24.04.2020 р. Вітаю! Отримайте завдання на цей навчальний тиждень !!!
Історія України.

Тема. Гетьман П. Орлик і його Конституція.
Інструкція.
1Опрацюйте зміст Конституції. с.202-203
*Складіть опис за алгоритмом: назва держави, територія, правовий статус, адміністративний устрій, форма правління, органи влади, соціальна спрямованість).

2.Виконайте завдання на слайдах 2,3.

Домашнє завдання. На основі перегляду відеоролика скласти політичний портрет П. Орлика.https://www.youtube.com/watch?v=ws9QvVmlzmw

Всесвітня історія.
Тема. Міжнародні відносини ХVІІІст.
Інструкція.
1. Війни першої третини ХVІІІст.с.202-204
*Скласти табл.(дата, причини, учасники, хід, результат,наслідки)

2.Формування системи рівноваги в міжнародних відносинах. с.204
* Пояснити поняття системи рівноваги в міжнародних відносинах.
*Виписати основні суперечки між державами.

3.Семилітня війна.с.205-206.
*Опишіть якою була участь Росії у цій війні.

4.Поділи Речі Посполитої.с.206-207.
*Скласти табл.(дата. учасники, територія).

5.Війни з Османською імперією. с.207-209.
*Записати хронологію подій.

Домашнє завдання. Опрацювати параграф 24, терміни.

27.04.-30.04.2020. Вітаю Вас шановні учні! Ваші завдання на цей навчальний тиждень!

Всесвітня історія.

Тема. Утворення США.
Інструкція до роботи.
1. Перегляньте відео за посиланням.

https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=wPPl3QELNQI

2 Складіть в зошит хронологію подій.

3.Порівняйте положення "Декларації незалежності" та Конституцію США в таблиці за питаннями: назва, дата, правовий статус документа, організація влади, ставлення до державності, значення документів. с.217; с.220-221.

Домашнє завдання. Опрацювати параграф 25.

Історія України

Тема: Українська культура кінця ХVІІ — п. п.ХVІІІ ст.

Інструкція до роботи.
1. Ознайомтесь із змістом тверджень . Розташуйте в таблиці з записом в зошит.

«Особливості вп ливу на стан української культури в др. п. ХVІІ — на п .п.ХVІІІ ст.»

Позитивні        Негативні
1.Збереження культурної основи попередніх століть
2. Розділ українських земель між різними державами
3.Ліквідація Української козацької держави
4. Відродження Української держави- в період Гетьманщини
5. Репресії проти української культури, з боку
Іноземних держав .
6.Культурницька політика українських
гетьманів (особливо І. Мазепи). Підтримка
ними освіти, книгодрукування, мистецтва та Української православної церкви 7.Підпорядкування Української православної церкви Московському патріархату.

8.Вплив західноєвропейської культури 9. Цензура до українського книгодрукування.

10.Національно-визвольна війна. 11. Виїжджали діячі української культури та церки до Москви. Контроль над освітою та наукою України з боку Російського уряду.

2. Самостійно складіть табл. за текстом с.207-217
Таблиця розвитку культури України к.ХУІІ – п.ХУІІІст

Галузі
культури Видатні діячі культури Досягнення культури
Освіта
Наука
Література
Книгодрукування
Живопис
Архітектура
Музика
Театр

3.Дайте аргументовану відповідь на 12 пит. с.217.

Домашнє завдання
Працюємо з текстом параграфа 28.
Завдання за вибором.
складіть рекламу на культуру цього періоду;- 9-10б;
напишіть вірш, використовуючи стилі літератури цього періоду 11-12б

Шановні учні! Щоб покращити підготовку дистанціних завдань скористатесь посиланням Уроки Пітона Каа 8 клас

04.05-08.05.2020р

ТЕМА. ЯПОНІЯ. КИТАЙ
Інструкція.

Внутрішня політика Японії

*Опрацюйте текст поставте до нього запитання.

У VI ст. в Японії тривав процес формування державності, який супроводжувався боротьбою кланів за лідерство. Тоді ж із Кореї стала поширюватися нова релігія — буддизм. Звісно, не всі клани прихильно поставилися до нової віри. Зрештою спалахнула відкрита ворожнеча між родом Сога, який підтримав буддизм, і кланами, що виступали проти запровадження нової релігії. У вирішальному збройному зіткненні здобули перемогу Сога, а їхній представник очолив уряд. Правитель отримав титул «небесного імператора» (тенно), а державу стали називати Ніппон (Ніхон), тобто «Корінь сонця». Звідси й походить європейська назва Японія, тобто Країна вранішнього сонця. Перша постійна столиця Японії — м. Нара. У середині VIII ст. в Японії спостерігається нове протистояння між кланами. У результаті в країні утвердився при владі клан Фудзівара, який позбавив імператора важелів правління. Така ситуація тривала до XI ст., коли в Японії стали формуватися клани військової аристократії — самураї. Між самурайськими угрупованнями, серед яких найбільший вплив мали Тайра й Мінамото. У 1192 р. Йорітомо Мінамото здобув титул верховного воєначальника (сьогуна) і став першим узаконеним військовим правителем Японії.

У 1467 р. за правління восьмого сьогуна Асікаги Йосімаси в Японії спалахнула громадянська війна. Вона поглибила політичну нестабільність у країні й спричинила безперервні війни в провінціях.

Процес національного об’єднання країни розпочав полководець Ода Нобунага (1534-1582).Він розпочав війну з войовничими конкурентами й могутніми буддійськими монастирями.Захоплюючи нові землі, Ода Нобунага наділяв ними відданих йому підлеглих, щоб зміцнити своє панування над підкореними територіями. Зростання могутності Оди Нобунаги викликало невдоволення серед частини самураїв. У 1582 р. вороги оточили його в одному з храмів м. Кіото, і він учинив самогубство.

Справу об’єднання Японії продовжив один із полководців Оди Нобунаги, колишній селянин Тойотомі Хідейосі (1536-1598). Задля зміцнення влади над країною Токугава Іеясу в 1603 р. проголосив себе сьогуном. Так було засновано сьогунат Токугава (1603-1867) зі столицею в м. Едо (нині — м. Токіо). Фактично Токугава та його послідовники відсторонили імператора від влади й політичного життя. Однак вони й надалі спиралися на його релігійний авторитет і постійно стверджували, що отримали санкцію на владу від самого імператора.

Однією з важливих складових внутрішньої політики сьогунату Токугава стало самозакриття країни, спричинене масовим припливом європейців, поширенням християнства й загрозою перетворення Японії на колонію. Ще наприкінці XVI ст. велике обурення в країні викликала практика португальських та іспанських місіонерів вивозити з Японії людей для продажу в рабство. Тож було видано кілька указів, спрямованих проти християнства. За межі Японії було вислано всіх англійців, іспанців і португальців. Станом на 1639 р. християнство було остаточно заборонено.

XVIII ст. Із твору «Записи про розквіт і падіння храму південних варварів» щодо гоніння на християн

(...) У третьому році Кан’єй [1626]... Переказували, що в провінціях знову з’явилася ця [християнська] секта, тому чиновники з адміністрацій провели ретельне слідство. Вони арештували тих, хто не змінив віру, запхали їх [по шию] у солом’яні мішки й склали горою по п’ятдесят осіб у трьох місцях. Той, хто бажав змінити віру, падаючи, виповзав з такої гори, і його бажання задовольняли. [Людину] питали про секту, до якої вона хотіла вступити, викликали ченця з монастиря цієї секти, і [змушували] подавати управителю посвідчення, що він буде прихожанином цього монастиря. Так було започатковано систему монастирських довідок. Мабуть, відтоді [християн], які змінили віру, почали називати коробі — «падаючі».

Зовнішня політика Японії.

*Самозакриття країни- запис у зошит.

*Записати основні причини і наслідки для самоізоляції країни.с. 236

Самоізоляція- це політика не підтримання міжнародних відносин

Культура Японії

*Користуючись підручником с.235 і матеріалами інтернет ресурсів випишіть досягнення японської культури.

ПОЕЗІЯ,ПРОЗА

ВІЙСЬКОВЕ МИСТЕЦТВО ЧЕРЕЗ ТАНЕЦЬ відео танцю. https://www.youtube.com/watch?v=L6cOJJlrEiA

ТЕАТР

КАРТИНИ І СТАТУЕТКИ

ОДЯГ-

Тема. Китай

Інструція.

1.Особливості розвитку. С.225-228

*Виписати особливості.

2.Економічне й політичне становище Китаю.

*Скласти план. С.228-229.

3.Селянська війна. Повалення династії Мін.

Причини-

Хід-

Результат-

Особливості організації влади-

4.Культура Китаю

*Виписати досягнення культури Китаю.

Домашнє завдання. Переглянути матеріал за https://www.youtube.com/watch?v=c3Xz5p-fjvU
скласти до нього запитання

Історія України

Тема: Посилення колоніальної політики Російської імперії.

Інструкція.

Становище Гетьманщини.с.223-224

· Випишіть в яких сферах відбулися утиски(влада,економіка, культура)

2. Гетьманство Скоропадського.Малоросійська колегія.

Самостійна робота з підручником

*Випишіть основні заходи, здійснені гетьманом .

*Термін: Малоросійська колегія-це…

3.Перша Малоросійська колегія. С. 225-226

*Пояснити: хто такі П. Полуботок та Вельмінов.

*Коломацькі статті-

4. Гетьманство Д. Апостола.с. 226-227

*Рішительні пункти-…

5 Політика правління Гетьманського уряду.

* Скласти таблицю заходів російської влади з ліквідації автономного устрою в Слобожанщині.

Домашнє завдання

1. Опрацювати параграф 29 підручника. Пройти тест з теми на платформі На урок https://naurok.com.ua/test/istoriya-ukra-ni/klas-8 Посилення колоніальної політики Російської імперії

Тема: Лівобережна та Слобідська Україна. Ліквідація Гетьманщини.

Інструкція

1. Відновлення Гетьманства 1750 р.

*Скласти хронологію подій.с.229-230

2. Гетьманство К. Розумовського

*Випишіть основні заходи, здійснені гетьманом К. Розумовським.https://www.youtube.com/watch?v=Dpg6VzQgVbY

3. Остаточна ліквідація гетьманства. Діяльність П. Рум'янцева на Лівобережній Україні.

*Друга Малоросійська колегія( виписати структуру, перелічити заходи)

* Генеральний або Рум'янцевський опис-…

4. Скасування козацького устрою на Слобожанщині. Ліквідація решток автономного устрою Гетьманщини.

*Скласти хронологічну таблицю заходів російської влади з ліквідації решток козацького устрою в Україні.

Домашнє завдання

1. Опрацювати параграф 30 підручника

******************************************************

Оцінювання учнів під час дистанційного навчання за період з 12.03.20

8клас Всесвітня історія

Прізвище учня	Розділ5. Епоха просвітництва	Розділ6. Східний Схід
Сандул С.	7	8,6
Нагорянська К.	7,10	7,9
Компанієць Є.
Глущенко Д.	4
Нестеренко К.
Шварьов Я.
Олійник А.	7	5
Кірієнко А.	5	5
Синюк А.	10	8

8 клас Історія України

Прізвище учня	Розділ5. Українські землі в 20-90-х.рр. ХVІІІ ст.
Сандул С.	6,8,10,6
Нагорянська К.	8,9,8,6,9,8,9
Компанієць Є.
Глущенко Д.	5,5
Нестеренко К.	5
Шварьов Я.	8,6
Олійник А.	5
Кірієнко А.	6,7
Синюк А.	9,5

******************************************************

12.05.-15.05.2020

Історія України

Тема.Південна Україна. Ліквідація Запорозької Січі

Інструкція.

1. Адміністративно-територіальний поділ земель Нової(Підпільненської) Січі.

*Опрацюйте схему і занесіть її до зошита.

АДМІНІСТРАТИВНО-ТЕРИТОРІАЛЬНИЙ УСТРІЙ ЗАПОРОЖЖЯ

2. Освоєння нових земель.с.236-237

*Скласти портрет П. Калнишевського.

3. Обмеження російським урядом «вольностей» Запорожжя. Ліквідація Запорозької Січі.с.238-239

* Перелічте заходи російського уряду щодо обмеження вольностей.

4. Доля запорожців після ліквідації Запорозької Січі. Історичне значення Запорозької Січі.с.239

*Опрацюйте текст підручника. Замалюйте схему в зошит.

5. Участь українських козаків у російсько-турецьких війнах другої половини XVIII ст. 240

* Наведіть факти, які дають підставу стверджувати, що українські козаки відіграли вагому роль у російсько-турецьких війнах другої половини XVIII ст.

6. Кримське ханство у XVIII ст. Ліквідація Кримського ханства.с.241-242

1) Складіть план до відповідного пункту параграфа.

7. Освоєння півдня України. Заснування нових міст.

*Випишіть назви новостворених міст.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Опрацювати § 31 .

Тема. Правобережжя та західноукраїнські землі в останній чверті XVIII ст. Національно-визвольна боротьба українського народу

Інструкція.

1. Соціально-політичне та економічне становище Правобережної України. Причини розгортання національно-визвольної боротьби, с.244—245

*Виписати причини розгортання національно-визвольної боротьби

2. Гайдамацькі повстання.с.245-246

*Опрацюйте таблицю і запишіть в зошит.

Гайдамацький рух

ДАТА	КЕРІВНИКИ	ТЕРИТОРІЯ	РЕЗУЛЬТАТ
1734— 1738 рр.	Наказний козацький полковник Верлан	Брацлавщина, Поділля, частина Волині та Галичини	Виступ було придушено польськими і російськими військами. Верлан із невеликим загоном відступив у Молдавію
1741 — 1748 рр.	Г. Голий	Брацлавщина, Уманщина	Виступ було придушено регулярними польськими військами і надвірними командами місцевих магнатів
1750 р.	О. Лях, К. Ус, М. Мамай, М. Сухий та ін.	Північне Поділля, Уманщина, Київщина	Гайдамаки, зазнавши поразок у відкритих сутичках із польськими та російськими військами, відступили на Запорожжя, Лівобережжя та до Молдавії
1768— 1769 рр.	М. Залізняк, І. Гонта	Правобережжя	Виступ було придушено спільними зусиллями польських і російських військ

3. Коліївщина, с 247

* Опрацювати матеріал за алгоритмом(дата, причини, мета, учасники, хід, результат, наслідки)

4. Опришківський рух. О. Довбуш. с.248

* Запишіть .Хто такі опришки. Форми, методи боротьби,територія,ватажки.

5.Поділ Речі Посполитої.с 248-250

*Скласти таблицю(колонки:1.Поділ 2Австрія 3Прусія 4Росія. Впишіть які українські землі потрапили до цих держав)

6.Соціально-політичне та економічне становище в Галичині, Буковині,Закарпатті.

Особливості	Галичина	Буковина	Закарпаття.
Соціальні
Політичні
Економічні
Релігійні

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Опрацювати § 32

Всесвітня історія.

Тема. Узагальнення і тематичне оцінювання за розділом VI «Східний світ».

*Виконати тестові завдання.

1. Хто в 1526 р. заснував державу Великих Моголів?

А Бабур

Б Хумаюн

В Акбар

Г Джахангір

2. Унаслідок якої події в Китаї розпочалося правління династії Цин?

А вторгнення західноєвропейських колонізаторів

Б захоплення Пекіна маньчжурською армією

В боротьба за владу при імператорському дворі між угрупованнями прихильників династій Мін і Цин

Г припинення існування династії Мін через відсутність нащадків по чоловічій лінії

3. У якому році в Японії був установлений сьогунат Токугави?

А 1543 р.

Б 1582 р.

В 1603 р.

Г 1639 р.

4. Який із названих станів був основою східних цивілізацій?

А селяни-общинники

Б чиновники

В землевласники

Г духовенство

5. У період правління якого делійського султана було вбудовано Тадж-Махал?

А Бабур

Б Акбар

В Джахан

Г Аурангзеб

6. Яка європейська країна на кінець XVIII ст. здобула панівне становище в торгівлі з Індією?

А Португалія

Б Нідерланди

В Франція

Г Англія

7. Яка країна Сходу першою намагалася «закритися» від проникнення європейців?

А Китай

Б Японія

В Персія

Г Індія

8. Яка династія правила в Ірані (Персії) у XVI — на початку XVII ст.?

А Сасанидів

Б Пехлевидів

В Сефевидів

Г Каджарська

9. У якому році почалося правління в Китаї династії Цин?

А 1549 р.

Б 1622 р.

В 1628 р.

Г 1644 р.

10. Купці якої європейської країни першими прибули до Китаю і розгорнули там активну торгівлю?

А Португалії

Б Іспанії

В Нідерландів

Г Англії

11. Укажіть форму правління імперії Цин.

А республіка

Б обмежена монархія

В абсолютна монархія, деспотія

Г тиранія

12. За якого правителя імперія Великих Моголів досягла вершини своєї могутності й розквіту?

А Надір-шах

Б Акбар

В Бабур

Г Аурангзеб

Домашнє завдання. Повторити розділ VI. Підготуватись до тематичного оцінювання.

15.05.20 Сьогодні міжнародний день сім"ї. Пропоную до вашої уваги перегляд відео про добру дружину, теплу, люблячу матір, мецената, відомого діяча освіти Христину Алчевську.https://www.youtube.com/watch?v=UONcUutdl80

16.05 2020р. Цього дня українці відзначають День Європи в Україні !

Це свято присвячено єдності України з європейськими країнами. Його відзначають кожну третю суботу травня, починаючи з 2003 року. В цей день ми святкуємо єдність наших спільних з європейцями цивілізаційних цінностей і пошановуємо історію кожного народу.
Зроби тематичну підбірку фото, користуючись інтернет ресурсом і надішли у Viber.

17 травня- День пам’яті жертв політичних репресій.

До середини листопада 1938 року без суду було винесено 681692 смертних вироки, які виконувалися негайно. Більше 1,7 млн. людей було відправлено в табори

Цей День пам’яті і скорботи про жертви, які загинули або постраждали в Україні в наслідок політичних репресій комуністичного режиму, спочатку з’явився в національному календарі країни наприкінці 90-х років і носив назву "День пам’яті жертв голодомору", відображаючи в своєму формулюванні одне з найтяжчих злочинів проти людяності тієї безжальної влади. Відзначався в четверту суботу листопада (Указ Президента України № 1310/98 від 26-го листопада 1998-го року). Потім, згідно з Указом Президента України № 1181/2000 від 31-го жовтня 2000-го року, цей пам’ятний День був перейменований і став називатися «День пам’яті жертв голодомору та політичних репресій». Указом від 15-го липня 2004-го року №797/2004 було встановлено назву «День памяті жертв голодоморів та політічніх репресій». Надалі, згідно Указу Президента України №431/2007 від 21-го травня 2007-го року, з метою належного вшанування пам’яті жертв політичних репресій, привернення уваги суспільства до трагічних подій в історії України, викликаних насильницьким впровадженням комуністичної ідеології, відродження національної пам’яті, утвердження нетерпимості до будь-яких проявів насильства проти людяності, дні пам’яті жертв голодоморів та жертв політичних репресій виділили в окремі пам’ятні дати. «День пам’яті жертв голодоморів», як і колись, відзначається в четверту суботу листопада, а «День пам’яті жертв політичних репресій» - щорічно у третю неділю травня.

В 2020 році День пам’яті жертв політичних репресій припадає на 17 травня.

18.05.-22.05.2020

Всесвітня історія.

Тема. Тематичне оцінювання за темою Східний світ уХVI-XVIIIст.

Завдання.

І. Оберіть одну правильну відповідь.

1. Позначте ім’я засновника держави Османа.

а) Князь Сельджук;

б) князь Осман;

в) князь Сулейман;

г) князь Селимо.

2. Визначте подію, в результаті якої у Китаї затвердилася династія Цин.

а) Селянське повстання під керівництвом Лі Цзичена;

б) спільні дії маньчжурів і китайських феодалів у боротьбі з селянським повстанням;

в) агресія Маньчжурії;

г) самогубство останнього імператора династії Мін.

3. Позначте назву князівського титулу в Індії.

а) Раджа;

б) візир;

в) емір;

г) шейх.

4. Позначте основне заняття турецьких землевласників.

а) Сільське господарство;

б) служба в армії;

в) утримання загонів башибузуків;

г) засідання в Дивані.

5. Позначте термін, який відповідає наведеному визначенню.

____ — замкнені групи індійського суспільства, які за принципами індуїзму об’єднуються згідно з походженням та певними заняттями людей, що входять до них.

а) Люди меча;

б) раяти;

в) улеми;

г) касти.

6. Визначте ім’я найбільшого філолога Китаю.

а) У Саньгуй;

б) Лі Цзичен;

в) Гу Яньу;

г) Лі Бо.

II. Установіть хронологічну послідовність.

7. Установіть хронологічну послідовність подій.

а) Відкриття морського шляху до Індії;

б) Селянська війна у Китаї;

в) розгром турецького флоту при Лепанто військами «Священної ліги».

III. Оберіть правильні варіанти відповідей. (Правильних варіантів відповіді — три)

8. Позначте назву морів, які омивали Китайську імперію.

а) Японське;

б) Жовте;

в) Аравійське;

г) Південно-Китайське.

IV. Установіть відповідність.

9. Установіть відповідність між термінами та визначеннями.

а) Податок	1) наукова й довідкова допомога, яка була вперше створена у Китаї й давала систематичне уявлення про ту чи іншу галузь знань
б) Енциклопедія	2) гвардія султана
в) Яничари	3) воїни-добровольці, які служили за військову здобич
	4) сплата коштів на користь держави

V. Хронологічне рівняння.

10. Розв’яжіть хронологічне рівняння — і ви отримаєте важливу дату історії Нового часу

(а — б) + в = ?;

а — розгром турків-османів під Віднем;

б — закінчення Селянської війни у Китаї;

в — захоплення турками-османами Константинополя.

VI. Завдання відкритої форми з короткою відповіддю.

11. Запишіть ім’я представника династії Великих Моголів, за розпорядженням якого був побудований Фатехпур-Сикрі.

12. Запишіть назву науки про дію ліків на організм, яка набула значного розвитку в Китаї.

Домашнє завдання .Повторити основні події теми.

Історія України

Тема. Культура України в другій половині ХVIII ст.

Завдання.

1.Ознайомитись із змістом матеріалу за посиланням

https://www.youtube.com/watch?v=PTP6DbVAE_8

2.Заповніть таблицю «Особливості розвитку культури українських земель у другій половині XVIII ст.».

Чинники, що сприяли розвитку культури	Чинники, що негативно впливали на розвиток культури

3.Користуючись текстом підручника с. 252-260 складіть таблицю «Українська культура другої половини XVIII ст.».

Галузі культури	Видатні діячі	Основні здобутки

Домашнє завдання. Написати есе про відомого діяча культури.

25.05.-29.05.2020р.

Шановні учні! Розпочався останній навчальний тиждень! Бажаю Всім успішного завершення навчального року!

Завдання.
* Перегляньте та повторіть матеріал.

Історія України

https://www.youtube.com/watch?v=84Ktl7owzN8

Всесвітня історія

https://www.youtube.com/watch?v=wY477WgZkpI

Офіційний сайт міста Южноукраїнськ | Календар закінчення 2018-2019 ...

Украина в этом году отметит на государственном уровне годовщины такие памятные даты:

Известных событий в Украине:

375 лет со времени основания города Славянска (1645);

310 лет со дня принятия Конституции Пилипа Орлика (16.04.1710);

250 лет со времени основания города Запорожье (1770);

215 лет со дня открытия Харьковского национального университета имени В.Н. Каразина (29.01.1805);

200 лет со дня открытия Нежинской гимназии высших наук (ныне – Нежинский государственный университет имени Николая Гоголя) (17.09.1820);

175 лет со времени образования Кирилло-Мефодиевского общества (декабрь 1845);

155 лет со дня открытия Одесского национального университета имени И.И. Мечникова (13.05.1865);

145 лет со дня основания Черновицкого национального университета имени Юрия Федьковича (02.10.1875);

135 лет со дня основания Национального технического университета "Харьковский политехнический институт" (27.09.1885);

125 лет со времени основания города Алчевска (1895);

100 лет со дня основания Восточноукраинского национального университета имени В. Даля (27.03.1920);

100 лет со дня освобождения Киева от большевиков украинско-польскими войсками (06.05.1920);

100 лет со дня основания Национального академического театра имени И. Франко (28.08.1920);

90 лет со дня основания Национального аэрокосмического университета имени Н.Е. Жуковского "Харьковский авиационный институт" (17.04.1930);

80 лет со времени основания Восточноевропейского национального университета имени Леси Украинки (1940);

75 лет со времени победы над нацизмом во Второй мировой войне (08–09.05.1945);

30 лет со дня провозглашения Декларации о государственном суверенитете Украины (16.07.1990);

30 лет со дня начала Студенческой революции на граните (02.10.1990).

Выдающихся личностей:

560 лет со времени рождения Константина Острожского (1460–1530), политического и государственного деятеля, протектора православной церкви;

400 лет со времени рождения Ивана Самойловича (1620–1690), гетмана Украины;

360 лет со времени рождения Павла Полуботка (1660–1723), наказного гетмана Левобережной Украины;

330 лет со времени рождения Петра Калнышевского (1690–1803), последнего кошевого атамана Запорожской Сечи;

280 лет со времени рождения Максима Зализняка (1740–неизвестно), сечевого козака, руководителя Колиивщины;

8 января – 85 лет со дня рождения Василия Симоненко (1935–1963), писателя, журналиста;

22 января – 100 лет со дня рождения Николая Корнейчука (1920–2003), математика, академика Национальной академии наук Украины;

27 января – 230 лет со дня рождения Петра Гулака-Артемовского (1790–1865), писателя, переводчика;

6 февраля – 100 лет со дня рождения Василия Львовича (1920–2012), военного деятеля, полковника УПА;

5 марта – 150 лет со дня рождения Евгения Патона (1870–1953), ученого в области мостостроения и электросварки, основателя и первого руководителя Института электросварки Академии наук Украины, Героя Социалистического Труда, академика и вице-президента Академии наук УССР;

19 марта – 90 лет со дня рождения Лины Костенко (1930), писательницы, общественной деятельницы;

23 апреля – 100 лет со дня рождения Григория Тютюнника (1920–1961), писателя;

15 мая – 175 лет со дня рождения Ильи Мечникова (1845–1916), ученого, иммунолога и микробиолога, лауреата Нобелевской премии;

22 мая – 180 лет со дня рождения Марка Кропивницкого (1840–1910), режиссера, драматурга, актера, основателя профессионального украинского театра;

29 сентября – 175 лет со дня рождения Ивана Карпенко-Карого (настоящая фамилия – Тобилевич) (1845–1907), писателя, драматурга, актера, режиссера;

25 декабря – 125 лет со дня рождения Григория Веревки (1895–1964), композитора, хорового дирижера;

Известных событий мировой истории:

75 лет со дня освобождения заключенных из нацистского концлагеря Аушвиц (Освенцим) (27.01.1945);

75 лет со дня окончания Второй мировой войны (02.09.1945);

75 лет со дня создания Организации Объединенных наций (ООН) и членства УССР в ООН (24.10.1945).

Вітаю восьмикласники!

За бажанням долучаємось до Іетапу учнівської олімпіади з історії

Завдання

І етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з історії

8 клас

Разом балів 53

І. Тести (Максимум 10 балів)

1. У який з цих періодів кам’яного віку людина винайшла лук і стріли:

А палеоліт; Б мезоліт; В неоліт; Г енеоліт.

2. У якій сучасній державі знаходяться залишки шумерського міста-держави Ур:

А Іран; Б Кувейт; В Ірак; Г Сирія.

3. Як називалися області, на які було розділено Перське царство за часів Дарія І:

А провінції; Б сатрапії; В номи; Г улуси.

4. Який з скіфських царів карбував власну монету:

А Аспарух; Б Лік; В Таксакій; Г Атей.

5. Як називалися кораблі, на яких нормани здійснювали свої походи:

А дракар; Б дредноут; В галера; Г фрегат.

6. Як називалися укріплені місця, центри князівської адміністрації започатковані княгинею Ольгою для збору данини у підкорених племенах:

А застави; Б погости; В дитинці; Г гради.

7. Після смерті Ярослава Мудрого троє його синів утворивши тріумвірат правили Руссю. З нижче перерахованих варіантів оберіть той, де правильно вказані імена цих трьох Ярославичів:

А Ізяслав, Святослав, Всеволод; Б Ігор, В’ячеслав, Святослав; В Святослав, Всеволод, Ігор; Г Ігор, Ізяслав, Святослав.

8. За часів правління якого князя під Вишгородом було збудовано міст через Дніпро:

А Ярослава Мудрого; Б Данила Галицького; В Володимира Мономаха; Г Ізяслава Ярославича.

9. Дочкою якого галицького князя, ймовірно, була Ярославна зі «Слова о полку Ігоровім»:

А Данила Галицького; Б Ярослава Осмомисла; В Романа Мстиславича;Г Василька Ростиславича.

10. Скільки років мало виповнитися людині, щоб її у XIV-XV ст. могли обрати членом магістрату:

А 30; Б 20; В 25; Г 35.

ІІ. Завдання

1. Розгляньте ілюстрації. Назвіть їх та співвіднесіть з відповідним періодом історії України. (Максимум 4+4=8 балів)

1 2

3 4

2. Про кого йдеться. Дайте відповідь на запитання. (Максимум балів 2+4=6 балів)

«Муж сильної руки, з великим розумом та іншими перевагами, який не мав рівних собі серед сучасників. Був воїном видатним. Тридцять три рази здобував він перемоги, завжди отримуючи славні тріумфи над ворогами батьківщини. Це преславний вождь, під чиї командуванням здобуто славні в цілому світі перемоги над Москвою під Оршею, над Татарами під Каневом» (Шимон Старовольський).

А) Хто цей історичний діяч?

Б) Чому автор називає його «преславним вождем»?

3. Визначте спільні та відмінні ознаки Кревської та Люблінської уній та їх наслідків для українських земель (Максимум 3+8=11 балів)

4. Заповніть пропуски в хронологічній таблиці. (Максимум 6 балів)

Події всесвітньої історії	Дати	Події історії України
	1054 р.
Смерть французького короля Філіпа ІІ Августа		Битва на р. Калці
	1492 р.
Скасування Ю’рєва дня у Московській державі		Видання І.Федоровим Біблії в Острозі

ІІІ. Теоретичний тур (Максимум 4+4+4=12 балів)

1.Розгляньте картину відомого американського художника к. ХVIII – пер. пол. ХІХ ст. Джона Вандерліна.

А) Яка історична подія лежить в основі сюжету картини?

Б) Яке історичне значення мала?

В) В чому полягає трагічність долі її головного персонажу? Свою думку обґрунтуйте.

Завдання